“看见”学生，给予他力量

李宁

小M在班里是个让几乎所有任课老师都头疼的存在。原因在于他的行为习惯太差了：上课睡觉，吃零食，说闲话，大笑，顶撞.....备班活动，大家纷纷列数他的“恶行”。班委对其也是头疼不已。

高一新生入校军训时，我就注意到了他。站在队伍的最后一排，弯着腿，歪着头，跑步时胳膊随意摆动......很明显这就是个刺头。经过几天的仔细观察，我又发现他总会在要爆发的临界点熄火，乖乖按教官说的做。虽然还是很不标准，但是能看出来他在努力改正。看来，这是个有意思的孩子。

正如著名班主任郑英老师在2023年《班主任之友》公益论坛上所说：“看见”学生，教育才会发生。我决定走进他的内心世界，“看见”他的性格、他的思想、他的喜怒哀乐。

很快就有一件事让我们有了深入的交流。那是军训后入班的第一周，因为其个人违纪量化扣分较多，按班级公约他需要周六留校参加学习班。我特意留下陪着他们留到了最后，一切看似风平浪静。周六晚上就接到班长（女生）的电话，电话里难掩气愤的心情，哭著向我陈述小M的过分行为：在微信群里无故对其恶语谩骂，原因应该是觉得班长扣他分是在针对他。但是我注意到班长提到说他后来给班长打电话道歉了（但班长表示不接受）。

周日，我特意来教室等他，借着询问周六发生的事情，我给了他尽可能多“解释”的机会，以借机了解他的内心世界。“老师，我真的都快要疯了。......我初中时就是个小混混，进到高中我想学好，我不想再跟以前一样了。我真的已经变了好多，有时候我知道我做的不够好，可是我真的已经很努力在改变了。有时候我也在想，算了可能我就是个小混混，就那样吧......我一直在两边摇摆，有时候我都感觉我要神经错乱了......”原来如此，这是个在改变自己的途中艰难前行的孩子，他在内心交战的时候，会很需要一股打破僵持的力量吧。而又有什么能比肯定他的“小成就”更能坚定他呢？我鼓励他列举他努力做出的改变：上课努力不去睡觉，有时候会很认真的听课；有的学科上课还回答问题了；老师批评时能忍住不顶撞；尽量不迟到......我耐心的听着，并适时的表达我的认可。毕竟还是个孩子，他看到我的态度受到了极大的鼓舞，表示一定不会再给我添麻烦了。最难改变是习惯，我深知他在改变的路上还会有很多曲折和坎坷，但我相信，在我不断给他输入能量的坚持下，他定能越来越好。而事情也的确较为顺利，我很快接到他妈妈的电话，跟我激动的聊孩子回家的表现和与她谈心时流露出来的对高中生活的期待等。小M更是在第一次月考中取得了进步317名的好成绩。

三尺讲台是老师人生的舞台，方圆教室是学生启航的天地。小M的成长，让我更深地地领悟到，每个孩子都渴望被“看见”。一个教师若能“看见”学生，孩子们便会感受到自己的存在，愿意尽情展示自己，宣告大写的“我”的存在，在“我是谁和我将成为谁”的张力中不断自我突破，实现新的成长。更重要的是，孩子也会感受到教师的“在”，并会期待教师一直“在”。