信息技术背景下的语文作文教学指导探微

马艳霞

摘要：随着信息技术的快速发展，语文教学迎来新的挑战和机遇。作文是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握和应用语言文字的重要方法之一。在信息技术背景下，语文教师要不断创新作文教学的方法和手段，充分激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力和水平。信息技术背景下的语文作文教学指导可从以下方面入手：利用信息技术拓展写作资源，利用信息技术创设写作情境，利用信息技术实现个性化写作指导，利用信息技术实现多元化教学，利用信息技术拓展课外阅读，利用信息技术进行教学评价。

关键词：信息技术；小学语文；作文教学；拓展；创设；个性化；多元化

中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）12-0093-04

作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位，是学生语文素养、情感发展的直接体现，对促进学生的全面发展具有重要意义。信息技术的快速发展，给语文作文教学带来新的机遇和挑战，为语文作文教学模式创新开辟新的路径。因此，如何在信息技术背景下创新作文教学模式，提高学生的写作能力和水平，是当前语文教学研究的重要课题。本文结合教学实践，对信息技术背景下的语文作文教学指导进行探究，以激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。

一、信息技术在作文教学中的应用价值

1.有助于提升作文教学效果

在作文教学中，信息技术扮演着越来越重要的角色，能为学生提供丰富多样的写作素材和资源，为教师提供灵活多样的教学方法和手段[1]。在传统写作教学中，学生只能从课本、教辅书等有限的教学资源中获取写作素材和资源，而在信息技术背景下，可运用互联网海量的信息资源，如新闻、故事、图片、视频等。通过信息技术，教师可引导学生积极利用网络资源，拓宽学生写作视野和思路，提升作文教学效果。

2.有助于优化作文教学手段

信息技术为教师提供了更加灵活多样的教学方法和手段。在传统的写作教学中，教师往往采用讲授、示范、指导等方式进行教学。而在信息技术背景下，教师可以利用多媒体技术、网络技术等手段进行教学，如在线批改、评价、指导等。这样，能及时发现学生的不足，给予必要的指导。同时，教师还可以为学生提供一些优秀的作文网站和资源库，让学生进行阅读和学习，提升学生作文写作水平[2]。

3.有助于促進作文教学改革

信息技术背景下创新语文作文教学的重要性在于提高学生的写作能力和水平，促进语文作文教学改革和发展。信息技术背景下的作文教学需要不断创新和改革，以适应时代的发展和学生的需求。通过信息技术创新和改革语文作文教学，可以更好地发挥学生的主体作用，提高学生的写作兴趣和学习效果。信息技术背景下的语文作文教学不仅要培养学生的写作能力，还要培养学生的综合素质。教师通过引导学生运用互联网进行自主学习和探究学习，可以提高学生的信息素养和综合能力，为学生未来的学习和成长打下坚实的基础。信息技术在作文教学中的应用，可以促进教育信息化。教师通过运用信息技术进行教学、评价和管理，可以提高作文教学的质量和效率[3]。

二、信息技术背景下作文教学指导措施

1.利用信息技术拓展写作资源

缺乏优质的写作资源是当前作文教学中常见的问题之一。缺乏有效的写作教学资源，学生难以得到有效的写作指导和帮助，写作水平难以得到有效提升。信息技术背景下，教师可引导学生利用互联网收集写作素材。例如，在写景抒情的作文中，教师可引导学生收集相关的自然景观，让学生从中选取自己感兴趣的素材进行创作。与此同时，教师可以适当向学生展示一些优秀例文，拓宽学生的写作视野，激发学生写作灵感[4]。例如，在以“这儿真美”为题目的作文教学中，教师可通过以下步骤引导学生进行写作。首先，教师可为学生展示一些美丽的自然景观，可以是图片、视频等，引导学生感受这些景观的美妙和韵味。然后教师可让学生查找自己感兴趣的景点，并深入了解这些景点的历史文化、自然风貌、人文故事，激发学生的写作兴趣和创作灵感。其次，教师可为学生提供一些优秀的作文网站和资源库，如“学生作文网”“快乐作文”等，让学生进行阅读和学习，讨论与交流，学习写作技巧、表达方式，以拓宽学生写作视野和思路。再次，教师要采用多元化评价方式，如学生自评、互评等，让学生发现自己作文中的优点和不足，增强学生的自信心和自我认知能力。同时，教师要为学生提供一些有针对性的指导和建议，增强学生写作自信心。最后，教师可选择一些具有代表性的文章和段落，让学生进行仿写、改写或续写，以提升学生写作水平。例如，在以“这儿真美”为题目的写作教学中，教师可引导学生进行仿写，让学生掌握如何用生动的语言描述景物和表达自己的情感。除此之外，教师可定期组织一些写作比赛活动，鼓励学生积极参与，以调动其写作的积极性。

教师为学生展示一些美丽的自然景观，提供一些优秀的作文网站和资源库，采用多元化评价方式，选择一些具有代表性的文章和段落让学生进行仿写、改写或续写，不仅能拓展写作资源，还能提升学生写作水平。

2.利用信息技术创设写作情境

学生难以进入写作状态也是作文教学中常见的问题之一。由于缺乏有效的写作指导和帮助，学生在写作时难以找到自己的写作思路和灵感，难以体现自己应有的写作水平。在作文教学中，教师可运用信息技术为学生创设生动有趣的写作情境，让学生更好地进入写作状态。如在童话故事写作教学中，教师可利用多媒体技术为学生展示童话中的一些场景和角色，让学生受到视觉、听觉等多方面的刺激，更好地发挥自己的想象力和创造力[5]。在以“我来编童话”为题目的写作教学中，教师可通过以下步骤引导学生进行写作。首先，教师可利用多媒体技术展示童话中的森林、城堡、河流等场景，以及各种动物、精灵、魔法师等角色，让学生受到视觉、听觉等刺激，更好地发挥自己的想象力和创造力。同时，教师还可通过多媒体技术引导学生观察和了解这些角色的特征和性格，帮助学生更好地构思自己的童话故事。其次，利用动画视频激发学生的兴趣和创意。动画视频能展示童话故事情节，帮助学生更好地理解童话内容，激发学生写作兴趣和创意，让学生更加积极地参与到童话写作中来。最后，利用互联网资源拓宽学生写作视野和思路。此外，教师可利用互联网资源为学生提供更多的童话，激发学生创作灵感。同时，教师要为学生提供一些童话创作技巧，帮助学生更好地编写童话故事。

教师为学生展示童话中的场景、角色，利用动画视频激发学生兴趣和创意，利用互联网资源拓宽学生写作视野和思路，能帮助学生更好地理解童话内容，激发学生写作兴趣和创作灵感。

3.利用信息技术实现个性化写作指导

写作指导模式单一也是当前语文作文教学中常见的问题之一。为有效解决这一问题，在作文教学过程中，教师可利用信息技术手段对学生的写作进行个性化指导，如通过在线批改和评价的方式，对学生的作文进行有针对性的指导，更好地帮助学生发现自己在作文中的不足并加以改进。同时，教师还可针对不同学生的特点和需求进行个别化辅导，让学生更好地发挥自己写作的优势和潜力[6]。例如，在续写故事作文教学中，教师可通过信息技术的大数据功能对学生的写作情况进行分析，包括写作主题、构思、语言表达等，从而更好地了解学生的写作水平和需求，以便提供针对性的指导。通过对学生的写作情况进行分析，教师可为学生提供更具针对性的个性化指导。比如，针对某个学生在故事情节展开方面存在困难，教师可为其提供一些相关的写作技巧和建议，帮助其更好地展开故事情节。为调动学生写作的积极性，教师可定期组织一些写作比赛、优秀作文展示等活动，激励学生不断提高自己的写作能力。通过这些活动的开展，学生可以展示自己的作品，获得教师的肯定和鼓励，同时也可以与其他同学进行交流和学习，从而提升自己的写作水平。教师还可利用信息技术的大数据功能对学生的作品进行评分和评价，并定期公布班级内的优秀作品和获奖名单，激励学生积极参与。同时，教师要利用信息技术为学生提供丰富的写作素材和资源，包括故事情节、角色设定、场景描述等，帮助学生更好地展开故事创作。这些素材和资源可以通过互联网、多媒体课件、教学视频等多种形式呈现，让学生更加方便地获取和使用。同时，教师还可为学生提供一些相关的阅读材料和文学作品，让学生通过阅读和学习拓宽自己的写作视野和思路。

教师利用信息技术的大数据功能分析学生的写作情况、组织写作比赛和优秀作文展示活动，能为学生提供丰富的写作素材和资源，提高学生写作兴趣，促进教师的个性化教学和学生的综合发展。

4.利用信息技术实现多元化教学

在线教育平台应用效率低下是语文作文教学中常见的问题之一。部分教师缺乏有效的在线教育平台应用技能，学生在使用在线教育平台时无法得到有效的帮助和指导，导致在线教育平台的应用效率低下[7]。教师可充分运用在线教育平台，发布一些教学视频、例文解析等内容，让学生进行自主学习。同时，教师可利用网络平台实现多元化教学，如采用“翻转课堂”模式，让学生在课堂上进行讨论、交流，同时给予学生针对性的指导和点拨，以提高课堂教学效率和质量[8]。例如，在以“我们眼中的缤纷世界”为题目的写作教学中，教师可引入翻转课堂教学模式，引导学生进行互动与交流，同时进行针对性指导与点拨，具体教学流程如下。首先，教师可利用多媒体课件，向学生展示一些自然、人文、科技等方面的图片或视频，引导学生进入主题，激发他们的学习兴趣和想象力。其次，教师可组织学生进行小组讨论，让他们分享自己眼中的缤纷世界是什么样的，有什么特别之处，以及如何用自己的语言和方式才能表达出来。教师可在学生互动过程中对他们进行帮助和指导，引导学生积极思考和表达。再次，教师可组织学生进行课堂展示，让学生用口头表达或书面写作的形式展示自己的作品。在展示过程中，教师和其他学生可以进行提问和点评，让学生更好地了解自己写作的优缺点，从其他学生的作品中汲取灵感和启示。在此基础上，教师可根据学生的展示和互动情况，进行针对性的指导和点拨。针对学生在作品构思、语言表达、情感表达等方面存在的问题，教师要进行深入的讲解和指导，帮助学生更好地理解和掌握相关写作知识。最后，教师对整个教学过程进行总结和评价，可以帮助学生更好地掌握相关知识，同时对学生的学习效果进行肯定和鼓励。

教师引入翻转课堂教学模式，能更好地激发学生的写作兴趣和创造力，引导学生进行深入的思考和表达，同时进行针对性的指导和点拨，促进学生的全面发展。

5.利用信息技术拓展课外阅读

课外阅读指导效率低下是由于教师缺乏有效的阅读指导，学生的阅读量难以得到有效的保障，阅读能力和写作水平难以得到有效的提升。利用信息技术，教师可为学生推荐一些优秀的儿童读物，拓展学生阅读范围，帮助学生积累写作素材。同時，也可引导学生合理使用搜索引擎，自主查找相关信息，培养学生自学能力。信息技术背景下的语文课程作文课外指导主要体现在以下几个方面：利用信息技术获取更多的写作资源，利用信息技术进行写作技巧指导，利用信息技术进行作文评改和反馈，利用信息技术进行写作交流和分享。这些策略的实施，可以有效地拓宽学生的视野和知识面，提高学生的写作水平，促进学生的全面发展。首先，教师可引导学生通过信息技术获取更多的写作资源，如通过搜索引擎查找相关主题的资料，阅读相关的电子书籍、文章等，从而拓宽学生的视野和知识面。在具体实践中，教师可布置一些与生活紧密相关的写作主题，如“环保”“旅游”“科技”等，让学生自主搜集相关资料并归纳整理，为自己的写作提供更多的素材和思路。其次，教师可利用信息技术为学生提供写作指导。比如，可以制作一些微课程、教学短视频等，针对写作中的难点、重点进行深入的讲解和分析，让学生更好地掌握写作技巧。教师还可以为学生推荐一些在线写作课程和写作工具，让学生自主选择学习，提高写作技能。再次，教师可利用信息技术对学生的作文进行评改和反馈。比如，教师可通过网络平台为学生上传作文，让学生进行互评和自评，同时教师也可进行远程评改和指导。此外，教师要为学生建立个人作文档案，对学生的作文进行批改和评价，以方便学生进行自我管理和自我反馈。最后，教师可利用信息技术为学生提供一个更加便捷的写作交流和分享平台。这样，学生可通过社交媒体、论坛等途径与其他学生、教师和作家等交流写作心得和经验，分享自己的作品和体会。此外，教师还可组织一些线上写作活动及征文比赛等，激发学生的写作兴趣和热情，增强学生写作的自信心。

6.利用信息技術进行教学评价

利用信息技术进行教学评价，教师可利用电子文档编辑软件或在线作文批改平台对学生的作文进行在线评改和批注。可通过批注、下划线或评语等方式，指出学生的优点和需要改进之处，并提供具体的建议和指导。可利用语言分析工具软件，自动分析学生作文中的语法、拼写和词汇错误，并生成错误报告。教师可根据报告对学生的语言问题进行针对性的指导，搭建一个互动评价平台，让学生能够相互阅读和评价彼此的作文。可让学生在平台上发表评论和建议，为学生提供互动交流的机会，促进学生相互学习和进步。可利用语音评价工具录制一些语音评语或语音解读，对学生的作文进行评价。可利用教学管理软件和在线教学平台，对学生的作文成绩和进步情况进行统计和分析，及时调整教学策略，为学生提供个性化的指导和帮助。比如，可建立一个电子作文集，将学生的作文保存在电子平台上，方便学生和家长随时查阅。

三、结语

信息技术的有效应用，能引导学生掌握写作技巧和思路，提高学生写作能力和写作水平，让学生更好地感受写作的乐趣和魅力。在具体的教学过程中，教师要注意一些问题，如合理利用信息技术手段进行教学，结合学生的年龄特征和认知水平等。只有在这些问题得到充分考虑和解决的基础上，才能更好地实现作文教学的创新和发展。

参考文献：

[1]戴连红.“1+N”框架下小学作文评语儿童化的实施策略———以统编版语文四年级下册习作为例[J].语文世界，2022（10）：39-40.

[2]沈虹.“读后感式”看图作文教学策略例析———以统编版小学语文五年级下册第八单元习作《漫画的启示》为例[J].福建教育学院学报，2022，23（05）：71-72.

[3]林清.基于读写结合的小学高年级情感作文教学浅思———以部编版《语文》教材六年级下册第三单元主题教学为例[J].教师，2020（24）：41-42.

[4]区丽嫦.问渠那得清如许，为有源头活水来———例谈小学语文高年级单元作文教学指导的有效性策略[J].课外语文，2016（08）： 14-15.

[5]孙宁，陈莉，周珺妍.南京都市文化圈背景下郊区农村小学语文作文教学研究———以南京六合区农村小学为例[J].科教文汇，2021（19）：162-163.

[6]于澎.从小学语文教科书想象作文的设计编排看学生创造能力的培养方法———以三年级上、下册为例[J].小学语文，2020（01）： 125-129.

[7]郑声云.基于单元主题的“教学做合一”模式探究———以部编版小学语文四年级上册第六单元作文教学为例[J].语文课内外，2020（34）：240.

[8]周迎亚.陶行知生活教育理论在小学作文教学中的应用———以苏教版语文六年级下册教学为例[J].小学生作文辅导，2020（03）：83.

Exploration of Chinese Composition Teaching Guidance under the Background of Information Technology

Ma Yanxia

（North Street Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， Chinese language teaching is facing new challenges and opportunities. Composition teaching is an important component of Chinese language teaching， and it is also one of the important means for students to master and apply language and writing. In the context of information technology， Chinese language teachers should continuously innovate the methods and means of composition teaching， fully stimulate students interest in writing， and improve their writing ability and level. The guidance for Chinese composition teaching under the background of information technology can be approached from the following aspects： expanding writing resources using information technology， creating writing scenarios using information technology， implementing personalized writing guidance using information technology， implementing diversified teaching using information technology， expanding extracurricular reading using information technology， and conducting teaching evaluations using information technology.

Key words： information technology； primary school Chinese language； teaching composition； expansion； creation； personalization；diversification