加强高中合唱教学提高学生“艺术表现”素养探究

马露

摘要：“艺术表现”素养依托唱歌和演奏以及综合艺术表演与音乐创编活动，旨在培养和提升学生的音乐艺术美感与情感表达能力。加强高中合唱教学提高学生“艺术表现”素养，教师可采取以下教学策略：以提升歌唱能力为导向，加强发声方法的综合运用；以提升听唱能力为导向，加强对科尔文手势的有效运用；以提升节奏配合能力为导向，加强节奏朗诵技巧运用；以提升情感表现力为导向，加强音乐表现要素分析；以提升综合表现力为导向，引导学生自主扮演合唱角色。

关键词：高中；合唱教学；艺术表现素养；影响；提升

中图分类号：G421；G633.951文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）12-0073-04

合唱是高中音乐教学的主要内容，教师可通过设置特定的艺术表现情境，提高学生对合唱表演理论知识与专业技能的掌握，强化学生的音乐表现力。本文对高中合唱教学存在的问题进行分析，探究在合唱教学中提升学生的“艺术表现”素养的策略，以提高高中合唱教学质量，提升学生“艺术表现”素养。

一、问卷数据统计与分析

为了更好地研究高中合唱教学对学生艺术表现素养的影响，找准提升学生艺术表现素养的路径，笔者对所在学校高一和高二各4个班的学生下发合唱学习调研问卷，对音乐教师下发有关合唱教学设计的调研问卷。学生问卷内容主要包括视唱练耳、识谱、歌唱等能力提升情况，以及在合唱排练中遇到的困难。教师问卷内容主要包括对艺术表现素养的认知、艺术表现素养提升。共下发学生问卷536份，高一和高二各268份，收回有效问卷分别为228份和239份。共下发教师问卷6份，收回有效问卷6份。

1.学生问卷

第一，在视唱练耳能力提升方面，90.63%的学生视唱练耳水平得到提升，2.53%的學生不清楚自身视唱练耳水平是否提升，6.84%的学生没有提升。第二，在识谱能力提升方面，认识五线谱的学生有2.05%，认识简谱的学生有26.48%，全都认识的学生只有4.10%，有67.37%的学生都不认识。识谱作为基础音乐能力，对提升学生音乐素养十分重要，是学生“艺术表现”素养提升的关键。第三，在歌唱能力提升方面，71.23%的学生歌唱能力得到提升，28.77%的学生歌唱能力没有得到提升，这部分学生虽然理解教师教授的歌唱方法，但是在合唱实践中难以有效运用[1]。第四，合唱排练中遇到的困难。在4个选项中，选择音准的学生有31.05%，主要是低声部学生演唱时往往随着旋律声部而跑调，这也是合唱中普遍存在的问题；选择节奏的学生有25.11%，主要表现在合唱声部节奏配合方面，容易进快或进慢；选择识谱的学生有17.12%，主要是对乐谱运用不熟练；选择情感处理的学生有26.72%，主要是难以把握音准和节奏。

2.教师问卷

第一，“艺术表现”素养认知方面。教师普遍认为合唱比赛是学生展示才艺与交流艺术表现成果的有效途径，有助于发展学生“艺术表现”素养。第二，“艺术表现”素养提升方面。教师普遍认为需要从合唱表现技能、情感表现能力、音乐文化内涵理解三方面入手。

二、高中合唱教学存在的问题

1.学生方面

从调研结果和教学实践来看，笔者所在学校合唱教学效果不够理想，尤其是学生“艺术表现”素养偏低，在参与合唱训练时歌唱水平不高，对合唱理论知识认知有限，缺乏参与合唱的积极性和主动性。

2.教师问题

合唱是综合艺术表现形式，教师对合唱教学质量的提升起着决定性作用。部分教师虽然能意识到合唱教学对学生“艺术表现”素养培养的重要性，但对如何在实践中落实往往会感到迷茫，缺乏科学有效的教学方式方法[2]。

三、加强高中合唱教学提高学生“艺术表现”素养的策略

1.以提升歌唱能力为导向，加强发声方法的综合运用

第一，加强气息训练。要提升学生的“艺术表现”素养，就要让学生掌握科学的歌唱方法，要掌握科学的歌唱方法，就要掌握正确的呼吸方法，使学生在合唱时对气息进行有效控制。因此，在合唱教学中，教师要加强学生气息训练，以提升合唱效果。以“整体呼吸训练”为例，常见的训练方法有急吸与缓呼、缓吸与缓呼。急吸好比受到惊吓，双肋需要向外拓展；缓吸好比闻花香，双肩需要放松；吐气好比吹蜡烛，气息要轻、匀、慢。加强气息训练，能帮助学生控制气息的强弱快慢，提高学生歌唱技巧[3]。第二，加强歌唱方法训练。音色和谐统一是新课标对学生“艺术表现”素养提出的基本要求，表现在合唱教学中，就是要彰显合唱的艺术魅力，高度重视音色的和谐统一。但在具体教学过程中，学生普遍存在以下两个问题。一是不加控制地歌唱，二是声音中断、不连贯。针对学生不加控制地歌唱问题，教师可要求学生轻声歌唱，准备好再唱，避免因不加控制地歌唱而影响音色的和谐统一。只有让学生认识到在合唱中不加控制地歌唱的不良影响，才能改变学生的歌唱方式，保持合唱声音的和谐统一。教师引导学生运用弱声歌唱的方式，让学生掌握正确的呼吸方法，在歌唱中运用体态，能有效提高合唱的表现力，提高学生歌唱技巧。同时，整个练习过程要循序渐进，要根据实际情况进行有重点的练习，以提高学生合唱技能和艺术表现力[4]。以提升歌唱能力为导向，加强发声方法的综合运用，能帮助学生放松身心，调整呼吸和声音状态，使合唱更加连贯和流畅。

2.以提升听唱能力为导向，加强对科尔文手势的有效运用

能以相对完善的歌唱和演奏展现音乐作品情感是“艺术表现”素养培养目标之一。合唱排练方式有两种：包括有钢琴伴奏和无钢琴伴奏。无钢琴伴奏听唱训练，需要弹奏音程或和弦，帮助学生找到所对应的音，并进行模唱。这种训练方法不仅能帮助演唱低声部学生解决音准的问题，还能提高演唱高声部学生音高的准确性。在无钢琴伴奏训练过程中，教师可利用柯尔文手势带领学生进行音阶听唱训练。这种方法能将抽象的音高距离以可视化的形式展现出来，帮助学生更好地表现音乐情感。利用科尔文手势，离不开良好音乐环境的创造。比如，在课堂上，教师可播放音乐作品，让学生感受不同音乐风格的节奏、旋律、和声，培养学生音乐敏感性和认知能力。基础训练是培养学生听觉能力的关键，教师可从音阶、音程、和弦等基础音乐元素入手，引导学生利用柯尔文手势进行听唱练习，培养学生的听觉感知能力和反应能力。此外，还可引入多样化的训练方式，增强学生的兴趣和参与度。比如，可在课堂上组织学生开展卡农、合唱等音乐活动，让学生在集体演唱中学会关注其他声部和整体音效，进一步提升听觉能力。音准和节奏是音乐的灵魂，教师要突出音准和节奏的重要性，通过持续的练习帮助学生建立正确的音高和节奏感，同时借助乐器辅助教学，让学生更好地掌握音乐元素，尤其是要培养学生的音乐情感。运用柯尔文手势提升学生听唱能力，可从以下几方面入手。第一，音高和音程感知练习。在合唱中，音高和音程的感知是非常重要的。教师可带领学生运用柯尔文手势进行音阶听唱练习，从基础音阶开始，逐渐扩展到音程和和弦。第二，节奏和节拍练习。节奏和节拍是音乐的骨架，在合唱中尤为重要。教师通过柯尔文手势教学法，能帮助学生掌握不同的节奏类型，感知不同的节拍。例如，在慢速二拍中，手势从一拍到另一拍，逐渐下降；在快速二拍中，手势从一拍到另一拍，快速转换。第三，和声和多声部练习。合唱是多声部音乐，和声和多声部的练习对提升学生的听唱能力非常有帮助。教师运用柯尔文手势进行多声部模唱练习，能让学生通过手势感知每个声部的音高和音程。第四，音色和音量控制练习。在合唱中，不同的声部需要控制音色和音量以达到整体音效的和谐。教师运用柯尔文手势进行音色和音量的感知练习，能让学生通过手势感知自己和其他声部的音量和音色差异，逐渐学会调整自己的演唱以达到整体音效的和谐。第五，情景模拟和表演实践练习。教师可通过情景模拟和表演实践检验学生的听唱能力。在真实的合唱场景中，学生需要关注其他声部，调整自己的演唱，以达到整体音效的和谐统一。教师在课堂上模拟合唱场景，让学生进行表演，能进一步提升学生的听唱能力[5]。

3.以提升节奏配合能力为导向，加强节奏朗诵技巧运用

合唱作为一种集体艺术形式，不仅需要每个参与者的声音融合在一起，还需要各声部之间的协调与配合。节奏作为音乐的骨架，对于合唱的和谐至关重要。因此，提升学生的节奏配合能力是高中合唱教学的关键，也是培养学生“艺术表现”素养的关键。教师可通过强化节奏基础知识训练、感知能力培养、多声部练习、节奏朗诵技巧训练，以及实践应用与反思等方式，提高学生的节奏配合能力和合唱表现力。第一，强化节奏基础知识训练。在合唱教学中，教师要强化节奏基础知识的讲解和示范，包括音符的时值、节拍的划分、音阶的构成等。通过系统的训练，帮助学生掌握节奏的基本概念，为后续的节奏配合和朗诵技巧运用打下基础。第二，培养节拍感知能力。节拍感知能力是节奏配合的关键，教师可通过组织学生用手打拍子、使用节拍器等，帮助学生建立稳定的节拍感。此外，还要进行不同节拍的组合练习，如二拍、三拍、四拍的交替练习等，提高学生的节拍感知能力。第三，注重多声部练习。多声部合唱练习是培养学生节奏配合能力的有效途径，教师可通过组织学生练习不同声部的旋律，培养学生的音准和声部感。在多声部练习中，教师需要注意各声部之间的协调和平衡，通过调整音量、音色，达到整体和谐统一。第四，节奏朗诵技巧的训练。节奏朗诵技巧是提高合唱表现力的关键，教师可通过选取典型的节奏类型进行朗诵训练，帮助學生掌握节奏规律，提升学生韵律感。例如，在合唱《我爱你，中国》时，教师可把女高声部和女低声部作为节奏类型进行朗诵训练。此外，教师还可采用读谱的方式进行训练，让学生通过读出不同声部的旋律，建立多声部合唱的概念。第五，实践应用与反思。教师可引导学生将所学的节奏配合方式和朗诵技巧应用到合唱表演中，通过排练合唱作品、参加比赛等方式，检验学生掌握情况和应用效果。同时，教师要对学生的表现进行及时评价，有效提升学生节奏配合能力[6]。

4.以提升情感表现力为导向，加强音乐表现要素分析

教师通过引导学生分析音乐表现要素，能让学生更深刻地理解和感受音乐作品所蕴含的情感，提升学生情感表现力。例如，在排练二声部合唱《四季的问候》第39小节～46小节时，教师可引导学生分析高声部和低声部的音乐表现要素，让学生发现高声部旋律柔美而结实，适合用柔美而结实的音色来表现。低声部的旋律活泼而欢快，适合用活泼而欢快的声音来表现。教师通过引导学生进行这样的分析和练习，能让学生更好地理解和表达作品中所蕴含的情感，提高学生情感表现力。

首先，教师要引导学生分析音乐作品的情感表现要素，包括旋律、节奏、和声等。例如，在排练二声部合唱《四季的问候》的第39小节～46小节时，教师可引导学生分析音乐表现要素。一是旋律特征。高声部的旋律柔美而结实，适合用柔美而结实的音色来表现；低声部的旋律则显得活泼又具弹性，适合用欢快活泼的声音来表现。二是节奏特征。通过对比分析低声部与高声部的节奏特点，让学生准确理解作品的情感。其次，教师要加强对音乐作品的整体把握，增强学生的情感体验，让学生更好地理解作品所表达的情感。例如，在排练《四季的问候》时，教师可引导学生分析作品情感表现要素，让学生更好地理解作品的内涵，增强情感体验。最后，教师要注重学生的情感表达。在排练过程中，教师要通过多种方式提高学生的情感表现力。一是声音的运用。在排练过程中，教师要引导学生用柔美而结实的音色来表现无尽的思念之情，用欢快活泼的声音来表现与家人朋友在一起的欢乐情景。二是情感的运用。在排练过程中，教师要引导学生运用正确的情感来表现作品丰富的内涵，如思念的情感、幸福的情感、甜蜜的情感等。此外，教师要通过引导学生分析音乐表现要素，提高学生的识谱能力。识谱是学习音乐的基础，一般性的音乐识谱对学生而言并不难。教师可通过引导学生分析音乐表现要素，让学生更好地理解乐谱所承载的表现内容，增强学生对音乐作品内涵的感受能力和反应能力，从而更好地掌握作品情感表现方法[7]。

5.以提升综合表现力为导向，引导学生自主扮演合唱角色

为提升学生综合表现力，教师可采取以下策略引导学生自主扮演合唱角色。第一，提供多元的角色选择。根据学生的特长和兴趣，为学生提供多样化的合唱角色，如合唱团指挥、合唱钢琴伴奏等。这样，能更好地发挥学生的优势，激发学生的表演潜能。第二，强化技能培训。为让学生更好地扮演合唱角色，教师需要加强对学生音乐技能和表演技巧的培训。例如，对于担任合唱钢琴伴奏的学生，需要稳定其节奏，使之与合唱团和指挥紧密配合，更好地表现作品的内涵；对于担任合唱指挥的学生，需要夯实其指挥技法，使之有较好的视唱练耳和识谱能力，以及组织合唱的能力。第三，创造实践机会。在日常排练中，要给予担任合唱角色的学生更多的实践机会，不断提升他们的综合表现力。同时，还要组织一些比赛活动，让学生通过参与比赛，锻炼表演能力。第四，引导学生自主总结与改进。在排练过程中，要引导学生自主发现并总结表演中的不足，及时进行改进和完善。这有助于培养学生的自我反思和自我改进能力，提升学生的综合表现力。第五，要给予适当奖励与激励。为激发学生的表演热情，要根据学生的表现给予适当的奖励与激励。比如，可设立最佳表演奖、最佳合作奖等，以此鼓励学生积极参与，不断提高学生的综合表现力。以提升综合表现力为导向，引导学生自主扮演合唱角色，能全面提升学生音乐表演能力，发展学生“艺术表现”素养[8]。

四、结语

“艺术表现”素养是通过唱歌、演奏、综合艺术表演和音乐创编等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力，是音乐学科教学实现独特育人价值的关键性要素。合唱教学是高中音乐教学的重要组成部分，学生通过参与丰富的合唱实践，能够在特定的艺术表现实践情境中，掌握合唱表演的理论知识和专业技能，增强音乐表现力，有效促进“艺术表现素养”的形成和提升。在高中合唱教学中，教师要以提升歌唱能力为导向，加强发声方法的综合运用；以提升听唱能力为导向，加强对科尔文手势的有效运用；以提升节奏配合能力为导向，加强节奏朗诵技巧运用；以提升情感表现力为导向，加强音乐表现要素分析；以提升综合表现力为导向，引导学生自主扮演合唱角色。这样能提高高中合唱教学质量，提升学生“艺术表现”素养。

参考文献：

[1]房迪.信息技术在高中音乐合唱训练中的应用策略[J].中国多媒体与网络教学学报，2023，19（06）：181-184.

[2]王莉.音乐核心素养视域下的高中音乐鑒赏教学[J].中国多媒体与网络教学学报，2021，23（03）：175-176.

[3]刘媛青.探究高中音乐合唱教学的优化策略[J].教育艺术，2021（07）：49.

[4]乔西子.多声部教学在高中音乐课堂中的实践与探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2022.

[5]陈玉姣.高中走班制男声合唱教学探索[J].中小学音乐教育，2021（12）：40-42.

[6]蒋春艳.核心素养理念下高中音乐教师应具备的教学素养[J].桂林师范高等专科学校学报，2021，35（06）：108-112.

[7]黄鑫怡.高中音乐合唱模块教学的问题与策略[D].重庆：西南大学， 2022.

[8]郑苏娅.普通高中合唱团训练实施现状与提升研究[D].重庆：西南大学，2022.

Research on Strengthening Senior Middle School Chorus Teaching to Improve Students"Artistic Performance" Literacy

Ma Lu

（Suzhou Middle School， Jiuquan City， Gansu Province， Jiuquan 735000， China）

Abstract： The literacy of "artistic performance" relies on singing and performance， as well as comprehensive artistic performance and music creation activities， aiming to cultivate and enhance students musical artistic beauty and emotional expression ability. Strengthening senior middle school choir teaching to improve students "artistic performance" literacy， teachers can adopt the following teaching strategies： guided by improving singing ability， strengthening the comprehensive application of vocal methods； guided by improving listening and singing abilities， strengthen the effective use of Coleman gestures； guided by improving rhythm coordination ability， strengthen the application of rhythm recitation skills； guided by enhancing emotional expression， strengthen the analysis of musical expression elements； guided by improving overall performance， guide students to independently play choir roles.

Key words： seniormiddleschool；choralteaching； artistic performance literacy； teachingstrategies；expressiveability