课程美育“四标三维三路径”教学模式探究

2024-05-09周竹梅张艳

大学·教学与教育 2024年1期

周竹梅张艳

摘要：加强美育工作已成为各高校教学改革的重要内容。课程美育是以专业课程为中心，以知识为载体，将美学元素融入课程教学中，以美育的感性方式有效促进知识、能力和思政目标的达成。课程美育是课程建设的一部分，应与新时代发展、“四新”建设、课程思政和数字化教育改革密切结合，通过“课程美、教学美、环境美”三个维度和“课堂、线上、实践”三条路径，将美育融入专业教学，实现“感知、鉴赏、践行、创造”四个层次的目标。文章以“会计学原理”课程为例，以知识点为基础探索课程美育与课程思政融合的教学模式。

关键词：课程美育；课程思政；会计学原理；情感教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2024）02-0071-06

美是社会的共同追求，马克思说过“人也按照美的规律来构造”［1］。将美育融入高等教育是现代教育发展的必然趋势。党的十八大以来，习近平总书记高度重视美育。“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”［2］2019年教育部发布《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，对高校美育工作提出总体要求。2020年印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（下文简称《意见》）就全面贯彻党的教育方针，加强和改进新时代学校美育工作进行了系统设计和全面部署。

《意见》指出，（美育）能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力［3］。从哲学目标来说，德育想要达到的目标是寻求伦理的 “善”，智育的目标是追求事物之“真”，美育的理想是发现生命之“美”［4］。就学校教育而言，智育教会学生知识，给予其生活的能力；德育端正学生的思想，引导生活的方向；美育塑造学生的精神，提高生活的情趣。近年来，美育在高等教育中逐渐得到重视，但仍存在理念滞后，美育模式单一，美育知识价值引领不足，教育改革创新不到位等问题［5］，将美育融入专业课程教学中，实施“课程美育”，将有助于解决上述问题，提高美育效果，达到以美育人、以文化人的效果。

一、课程美育的含义

18世纪学者席勒在《审美教育书简》中首次提出了“美育”一詞［6］，系统界定了美育的概念及特征。《中国大百科全书》把美育的概念定义为审美教育，即美育是“审美教育或美感教育，培养个体认识、关爱和创造美的能力”。《意见》将美育界定为“审美教育、情感教育，心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育”［3］。由此可见，美育首先是审美教育，通过教育学生感知美、欣赏美、践行美、创造美从而达到陶冶情操，纯净心灵，丰富精神，活跃思维的目的。

课程美育以课程为中心，以专业知识为载体，将美学元素融入专业课程的教学中，与知识传授、能力培养和思政教育形成协同育人机制，通过课程教学中蕴含的美增强学生对课程的情感和对学习、生活的热爱，以美育的感性方式有效促进知识、能力和思政目标的达成。课程美育可以视为专业教育的一种拓展、一种“链接”。它丰富了专业课程，让专业课程教学指向人、指向精神、指向灵魂，为立德树人发挥独特的作用［7］。

二、课程美育的教学理念

课程美育是课程建设的一部分，应坚持以学生为中心，结合一流课程、金课建设要求，推进教学改革。

首先，课程美育要密切结合时代发展、国家战略，与时俱进。当今世界面临百年未有之大变局，我国开启了全面建设社会主义现代化国家新征程，国际国内形势错综复杂，大学生面临更多元、更复杂的思想矛盾和精神冲突。课程美育要置身中华民族伟大复兴的战略全局，引导学生立足新时代，树立辩证唯物主义和历史唯物主义审美观。

其次，课程美育要以“四新”建设为统领，将专业课程与美学、艺术、文学等进行跨学科融合发展，深化理论研究，以学生为中心，探索、创新课程内容和教学模式，构建不同学科、不同专业的课程美育教学模式。

再次，课程美育要与课程思政密切融合。课程思政主要是将德育融入课程教学中，美与德本身就是不可分割的，德育与美育高度契合［8］，德育可视为美育的根本目标，美育则是德育艺术化的实践，因此，要将课程美育与课程思政教学改革融合发展，积极建构新时代高校德育与美育协同发展机制［9］。

最后，课程美育要充分借助数字化教育手段。高等教育数字化战略不是一般的策略问题，而是影响甚至决定高等教育高质量发展的重大问题［10］，不仅是教育技术的变革，也是教育理念的转变，课程美育应充分利用互联网智慧教育平台和信息化教学工具，打破传统教学的时空界限，将美育融入课堂、线上和实践教学各个环节，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的教学模式［11］。

三、“四三三”课程美育教学模式

基于课程美育的教学理念，本研究提出“四目标、三维度、三路径”课程美育教学模式，简称“四三三”教学模式。

（一）课程美育“四目标”

美育与知识、能力和思政等目标互为补充，共同构成课程的教学目标，但与其他教学目标的不同在于，美育是一种精神层面的情感教育，“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”［12］。借鉴教育目标分类理论对情感教育五个层次目标的描述［13］，高校课程美育的具体目标可分为四个层次：感知、鉴赏、践行、创造。

感知，培养学生注意到学习过程中美的现象或事物，能主动参与学习活动并从中得到满足。属于低级的价值内化水平，强调选择与满足。

鉴赏，引导学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上给予判断，形成自己的审美标准和体系。

践行，指导学生在学习和实践中主动循美而行，将内化于心的审美观念外化于行。

创造，鼓励学生结合课程知识的发展和新时代要求，创新、创造美的观点、内容和行为。这是课程美育的最高境界，有利于专业素养的全面提升。

（二）课程美育“三维度”

课程美育在教学中应关注三个维度的美：一是课程内容自身蕴含的美；二是教学过程中的美，三是学习环境的美，简称课程美、教学美、环境美。

1. 课程美

一门课程经历了长期的理论研究和实践检验，必然有其独特的美。教师应结合知识点，深入挖掘课程蕴含的美育元素并通过各种路径将其呈现给学生，引导学生感知、欣赏课程的美，从而增强对课程的情感和信心，促成课程教学目标的达成。

2. 教学美

教学本身是一门艺术，是教师和学生共同创作的作品，在这个过程中，教师既是编剧，又是导演、演员，应通过精心设计和实践让学生全过程全方位地感受美，引导学生共同践行教学美可以分为两个方面，一方面教师可以将艺术、文学之美带入专业课程教学中与专业知识实现跨学科融合；另一方面，教师应注重在教学过程的每个环节给学生以美的感受，如教师的仪表、语言、教学课件、教学方式等。教学美与教师的艺术修养和文化底蕴密切相关，构成教师独特的教学风格和个人魅力。

3. 环境美

环境美包括教室、宿舍、校园、社会以及网络等所有与教学相关的环境。教师应以身作则，引导学生将自己视为构成环境的一个元素，从自身做起，共同关注、维护、创造环境美。

（三）课程美育“三路径”

顺应新时代高等教育发展趋势，课程美育主要通过课堂、线上和实践三条教学路径实施。

课堂，课堂是课程美育的主阵地，教师可以借助智慧教室、多媒体教室等，通过讲授、提问、分析、评价等向学生呈现美；引导学生在讨论、演示的过程中感知美、鉴赏美、践行美，启发学生创造美。

线上，线上线下混合式教学已经成为新时代高等教育的常态，借助网络教学平台可以打破时空界限，提供更丰富的美育素材，组织学生线上查阅资料、开展学习讨论，做到随时随地感知美和欣赏美。

实践，鼓励、组织学生积极参与学科竞赛、社会实践、模拟实训、文体活动等，引导学生践行美，结合课程知识创新美、创造美。

四、“会计学原理”课程美育教学改革探索

“会计学原理”是经济管理类专业学科基礎课，包含丰富的美学元素，开展课程美育教学具有必要性和可行性。

（一）挖掘课程美育元素

会计一方面具有严谨、规范的科学属性，另一方面，又需要会计师的创造性技巧和具有美感的能力，表现出艺术性，这要求会计师具有一定的审美意识和审美经验。亚里士多德曾说、美的主要形式是秩序、对称和比例的原则［14］，达·芬奇认为美感完全建立在各部分之间神圣的比例关系上［15］。宇宙的大美，根本上源于它的秩序，社会的大美，同样源于社会的契约——秩序［16］。一切美学的最高使命在于从混乱中整理出秩序和规律，秩序意味着真理，意味着和谐，秩序就是简洁，就是美［17］。

会计作为维系企业与利益相关者契约关系的枢纽，是社会秩序存在的基础之一。会计工作本身就是在混乱中整理出秩序和规律，将纷繁复杂的资金运动用最简洁的语言、最科学的方法进行描述，提供高度凝练的报表。报表各部分完美体现了秩序、对称和比例。由此可见，会计本身就是大美之所在，有丰富的美学元素可以挖掘。

“会计学原理”课程中，会计要素充分体现了辩证唯物主义哲学思想，从动态和静态两方面完美揭示了资金运动的流量和存量。复式记账法反映出的平衡关系不会因为时空变化而打破，这种永恒的、对称的、和谐的平衡之美一经产生就征服了所有人，并广受赞誉，历经数百年而不衰。会计分录作为会计这门商业语言的基本语句，具有准确、规范、对称、逻辑之美。教师可以引导学生像欣赏一幅艺术作品一样欣赏会计，分析会计独特的美：会计数字像一个个音符，传递资金运动的旋律和节奏；凭证、账簿和报表像一幅幅图画，描绘企业的过去、现在和未来；财务报表则是一篇篇逻辑严密的文章，讲述着企业的故事。

（二）确立课程美育目标

通过挖掘课程美，结合课程美育目标的四个层次，“会计学原理”的课程美育目标可以确立为：引导学生感知和欣赏会计知识和会计工作中所蕴含的责任、秩序、真实、平衡、对称、逻辑、勤俭、严谨之美，指导学生在学习和工作中践行美进而探索、创新会计美的理论和行为，坚决抵制财务造假、浪费资源等丑恶行为。

（三）实施课程美育与课程思政的融合教学

1. 课程美的挖掘与教学

基于知识点的美育元素和思政元素难以分割，以“会计学原理”课程主要内容为例，通过挖掘课程思政与美育元素，确立基于知识点的教学目标，探索课程美育与课程思政融合的“课堂、线上、实践”三路径教学实施方案［18］。

（1）会计发展史

会计是历史的必然选择，在人类历史长河中参与安邦治国和理财制用，并随着社会经济发展而不断发展。会计文明体现了中国人民和世界人民的智慧，大智移云时代的会计面临新挑战和新机遇，需要创新发展。

教学目标。通过这一部分学习，旨在帮助学生树立唯物主义历史观，用发展的眼光看待事物；感知会计的科学性和独特魅力，增强对课程的认识和兴趣；结合中国会计文明传播传统文化，坚定文化自信、制度自信；激发学生的创新意识和使命担当。

教学实施。在具体教学实施中，教师可以在课堂中以讲故事的形式结合历史事件和会计人物讲授会计发展，引导学生感知会计之美；线上引导学生查阅资料，讨论交流会计历史和会计人物故事，结合本专业讨论未来的创新发展趋势。

（2）会计假设

假设是科学研究的基础，既反映了一门学科的特色，又反映其局限性，需要辩证地思考其应用和发展；会计主体要求明确不同主体之间的界限；持续经营和会计分期要求既要树立长期战略思维又要有阶段性目标；货币计量是最简洁直观的价值计量工具，但也可能导致重要的非货币信息无法反映在会计报表中。

教学目标。这部分的教学帮助学生学会用辩证、发展的眼光学习、生活和工作；学会用假设的思想将复杂问题简单化，抓住主要矛盾；同时培养学生既要具有长远眼光，树立远大理想，又要将其分解为每一时期的阶段性目标和任务，并进行有效实施和评价。

教学实施。教师在课堂可以通过实际案例结合自然科学、经济学的假设分析、评价会计假设的意义和应用，讨论如何在新时代发展、创新会计之美；线上组织学生讨论自己的理想和学习规划，确立本学期阶段性目标；同时以各小组作为一个独立的会计主体，开展实践活动，根据所学管理学知识模拟企业制订愿景、战略、文化、组织结构和规章制度，为后续会计核算做准备。

（3）会计要素与会计等式

这一部分蕴含丰富的哲学思想：静态要素和动态要素共同描述了资金运动的存量和流量，二者辩证统一；资产和权益是同一事项的两种反映，体现了在获取利益的同时应承担相应的责任，既不能盲目乐观，也不能过度悲观；收入与费用的配比得到利润，反映了有付出才有收获的基本道理。

教学目标。通过这一部分的学习，帮助学生理解马克思主义运动观，理解运动和静止的辩证关系；培养感恩之心、责任意识和勤劳、敬业、奉献的职业精神以及积极向上的人生态度；感知、鉴赏会计平衡、辩证、科学之美，抵制不劳而获、过度消费、追求享乐的错误思想。

教学实施。教师可以在课堂创设接受投资和销售商品等真实情境，引导学生演习、分析和讨论会计要素的变化；结合校园贷等事例讲解负债及其风险；线上组织讨论个人持有的不同资产及其特征，查阅上市公司财务报表，了解、分析不同企业资产构成的差异；开展小组实践活动，进行简单的筹资、购销业务活动，运用会计要素增减变动的会计语言进行描述。

（4）复式记账

复式记账要求辩证、全面思考和反映问题；有借必有贷，借贷必相等的记账规则体现了会计对称、平衡之美；试算平衡充分体现了复式记账的科学性以及劳动人民的智慧。

教学目标。通过这一部分的学习，培养学生辩证全面思考问题的意识；感知、欣赏、践行复式记账的平衡、对称、逻辑、秩序之美。

教学实施。教师课堂可以结合企业真实案例（如员工差旅费报销流程等）进行讲解，组织学生结合生活实例（如班费、个人开支等）开展线上讨论和社会实践活动。

（5）企业经济业务的会计核算

这一部分是课程的重点，筹资业务体现利益与责任、风险与收益并存的理念；购销业务强调尊重合同约定，恪守商业信用，依法纳税；税收是企业的费用而不是损失，是企业应承担的光荣使命和社会责任；企业生产产品需要根据社会需求适时调整；净利润既要与股东分享，又要保持应有的谨慎，为企业长远发展做必要储备。

教学目标。通过这一部分的学习，培养学生对合同的敬畏思想，树立合法、合规、合理的职业道德和纳税光荣的理念，培养社会责任感和奉献精神；践行依法纳税、勤劳敬业、勤俭节约的美德，抵制偷逃税等丑恶行为。

教学实施。教师在课堂根据企业实例讲授经济业务的会计核算，并进行价值引领和美育渗透；通过案例让学生自主学习税收相关知识，辨识偷逃税等丑恶行为；通过组织参观企业生产经营过程、以小组为单位模拟企业运营等开展实踐活动，体会企业创建的初心和应承担的社会责任；以一套模拟实训材料为基础进行企业日常经济业务的会计处理。

（6）账项调整

账项调整体现了会计期间的理念，属于本期的收入和费用应及时确认，既不能提前，也不能推后；其基础是权责发生制，体现了责任和权利的对等，要求客观合理地进行职业判断。

教学目标。通过这一部分的学习，培养学生的时间观念，加强时间管理；学会在面对选择时客观辩证地分析后果，合理进行取舍；树立责权利对等的理念，加强责任意识；感知、欣赏、践行会计诚信、合理之美，识别利用权责发生制进行利润操纵等错误行为。

教学实施。教师在课堂可以通过正反两方面案例分析权责发生制的含义和利弊；线上组织学生查阅资料和案例讨论权责发生制在企业中的实际应用及其利弊；同时结合生活中的实例如预交学杂费、预存电话费等理解权责发生制的思想。

（7）财产清查

财产清查体现了风险意识和控制的理念；清查工作要求方法科学、仔细认真、如实反映、及时处理。

教学目标。通过这一章的学习，引导学生感知会计控制的严谨、真实之美；提高辨别是非的能力，树立坚持原则、抵制“白条抵库”“监守自盗”等错误行为的决心。

教学实施。教师可以在课堂通过企业实例讲授财产清查的方法及结果处理；指导学生进行家庭和个人财产清查，体会清查方法的科学性。

（8）会计凭证

会计凭证体现了会计工作以事实为依据、严谨、认真的原则；会计凭证的设置体现了劳动人民的智慧；凭证的印章体现了权利和责任的匹配。

教学目标。通过这一部分的学习，培养学生以事实为依据的严谨工作态度；感受中国印章之美，培养言而有信、勇于担责的品质；感知劳动人民的智慧，学习工匠精神，欣赏、践行会计高效、节俭、秩序、整洁之美。

教学实施。这一部分的学习以在线学习和实践活动为主，教师可以通过在线发布视频让学生了解会计凭证的分类和作用，展示凭证的填制、整理和存档；通过实训平台组织学生模拟操作。

（9）会计账簿

会计账簿将零星分散的会计信息进行分类汇总，体现了系统、综合的理念；账簿的设置结合企业具体要求，简洁、实用；期末对账和错账更正体现了会计工作的严谨、细致和规范。

教学目标。通过这一部分的学习，引导学生理解统驭与被统驭、零星分散与系统综合的辩证统一关系；欣赏会计严谨、条理之美；践行细致、严谨、规范的职业习惯。

教学实施。教师可以在线上通过教学视频展示企业账簿的分类、填制和保管；讨论、识别伪造、变造凭证、账簿，隐匿或者故意销毁会计资料等丑恶行为；通过实训平台组织学生进行实践活动。

（10）财务报表

财务报表是资金运动的综合反映，数据存在严密的逻辑关系；财务报表数据是企业每一项生产经营活动的结果，日常的每一步选择和行动决定了最终的结果；财务报表具有公共性的特征，承担社会责任，信息失真将会严重危害市场的稳健运行和人民的切身利益。

教学目标。通过这一部分学习，引导学生感知报表的逻辑、条理、秩序、平衡、高度凝练、动静结合之美；理解目标的实现依赖脚踏实地的每一步努力，培养积极的人生观；培养严谨诚信的工作态度，识别、抵制财务造假等行为；增强经世济民、报效祖国的情怀。

教学实施。教师在课堂可以结合信息经济学和公共产品的概念讲解财务报表的社会责任和具体内容，组织讨论如何在大智移云时代创新财务报表；线上要求学生查阅上市公司财务报表，分析报表数据之间的关系；以小组形式开展实践活动，根据企业模拟实训材料编制财务报表，理解、明确报表数据的由来和意义。

2. 教学美的设计与探索

教师在教学过程中除了深入挖掘课程本身蕴含的美，还可以将文化、艺术之美尤其將中华文明与课程内容密切融合，提高专业教学的美感和效果。

历史悠久的中华文明从来不缺优秀的审美艺术和高雅的审美情趣，从中国经典文学中寻找适于当代年轻人的审美教育元素，是重构审美心智、培植文化自信的重要路径之一［19］。如在讲解会计计量属性时，教师可以展示自己爱好或收藏的书画作品、文物等，让学生讨论当初购置时的价格和目前的市价，从而在提高学生艺术鉴赏力的同时理解历史成本和公允价值的含义，激发学生的学习兴趣。每节课开场时教师可以借鉴相声、评书等艺术形式，引入定场诗，既让学生感受传统文化的魅力，又将学生的注意力集中在课堂。如在讲解财务报表时，可以引用苏轼的诗：“横看成岭侧成峰，远景高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”，告诉学生股份公司恰恰相反，外部利益相关者“不识企业真面目，只缘不在企业中”，从而让学生理解财务报表的社会责任；在学生学习遇到困难时，可以引入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，教育学生辩证地看待面临的问题；也可以用王国维在《人间词话》中所提到的三重境界引导学生拨开迷雾、发现真理，培养学生积极、乐观的人生态度，也让美渗入学习的各个环节。

只要善于观察和感悟，美是无处不在的。课程美育就是教师将课程中的美与生活中的美和艺术中的美相融合，以美的教学手段向学生展示，赋予学生审美能力，引导学生一起感知美、欣赏美、践行美、创造美，自觉抵制丑恶的事物，从而在学习专业知识的同时陶冶情操，美化心灵，进而成就美好的自己，让世界变得更加美丽。

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