职业院校医护专业学生职业素养的培养路径研究

赵梦丹

摘  要：随着社会发展，职业教育的职责也越来越重要，其不再是简单地传授专业知识与技能，如何培养学生职业素养逐渐成为职业教育的关键课题。医护专业学生职业素养的养成对于我国医药卫生事业发展具有重要意义，即学生的职业素养水平间接影响着我国医护水平的高低。现阶段，我国职业院校医护专业在学生职业素养培养方面依然存在弊端与不足，诸如常见的职业认知不够全面、职业能力发展参差不齐等，导致医护专业学生综合素养及能力不能很好地顺应岗位需求。基于此，文章就职业院校医护专业学生职业素养的培养路径展开了探究，并针对当下存在的主要问题提出了相应的对策与建议，以期为进一步完善我国职业院校医护专业学生职业素养培养体系为贡献一份力量。

关键词：职业院校；医护专业；职业素养；培养路径

中图分类号：G712；R47-4   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）08-0181-04

职业教育始终担负着为社会输送生产、建设及服务第一线需要的复合型人才的职责，即职业教育与行业及产业存在较高的关联性，这就需要其加强对学生综合素质及职业素养的培育，旨在更好地满足社会需求。随着我国医药卫生事业的高速发展，对医护人员及其职业素养的需求越来越高，提高医护人员职业素养也就变得十分必要。职业院校作为培养医护人员的专业基地，在教育教学中应结合社会实际需求制订科学的教学目标，致力于提高医护专业学生的职业认知、职业道德素养及专业能力，不仅有利于促进医药卫生事业的稳固发展，还能在很大程度上降低医患矛盾、医疗纠纷等问题的发生率。基于此，文章对职业院校医护专业教育培养学生职业素养的路径与策略作出了探究。

一、关于职业院校医护专业学生职业素养的相关概述

（一）职业素养的界定

所谓的职业素养则是人类在社会活动中应遵守的内在规范，是指在职业过程中所表现出的一种综合素质，通常包含职业意识、职业道德、职业行为习惯及技能。医护专业的职业素养不仅需要掌握基本的医护专业知识与技能，还应具备高尚的职业道德，即耐心、爱心与责任心。在沟通上也要掌握一定的技巧，这是提供优质服务的重要前提，更是医护人员的基本要求。

（二）职业素养的核心

从职业素养核心上说，其主要包含职业意识、信念、专业技能与行为习惯等。从医护专业上来看职业素养，相关人员需要将思想与行动化为整体，即具备良好的职业意识与信心，外在上要与内在保持一致，具有良好的行为习惯。作为医护人员，行为习惯应做到以患者为中心的职业观念，并持以严谨、认真的态度开展日常工作，提高自身医护水平及专业能力。［1］另外，在与患者关系处理中也要做好良好维护，致力提高患者的满意程度。

（三）培养医护专业学生职业素养的必要性分析

职业院校医护专业培养学生职业素养已成趋势，不仅要向学生传授基本的理论知识与专业技能，还应让学生学会正确处理与患者之间的关系，才能使其日后更好地适应岗位工作。具体而言，首先，教师需引导学生将所学理论从实践角度进行思考，并对其可行性作出分析，在此过程中培养他们将理论转化为实践的能力，从而提高实操水平。其次，引导他们树立良好的职业认同感，即医护学生要有强烈的职业认同感，才能更好地遵循相关医嘱与要求，才能确保医护工作的有效性。最后，培养学生职业素养也有助于提高个人荣誉感，即荣誉感能够激发医护人员的职业意识，这样才能使其不断地投入研究医护操作及相关理论知识中，从而不断强化自身专业水平及医护能力。培养医护专业学生的职业素养十分必要，不仅有助于提高学生个人综合能力，也有助于促进整个医护行业的发展。

二、职业院校医护专业学生职业素养培养存在的问题

（一）职业认知不够深入

对于医护专业的学生而言，其职业认知是在基础理论知识学习中、专业护理知识与技能的掌握过程中逐渐形成的。大部分高职院校的医护专业学生都是通过“医护学基础”“护理礼仪”等基础课程中所涉及的知识来了解职业的，但单凭这一来源会导致学生对职业的了解不够全面与深入。虽然能掌握一定的理論知识，也能在一些案例中增强作为医护人员的责任感，但是由于实践性不足对职业的要求了解还相对浅薄。医护专业的教师在教学活动中会将学生如何掌握不同专科护理技能与方法为重点，侧重理论知识与实际经验、技能的掌握，但是却轻视了职业素养的有效培养。导致部分学生将掌握技能、获得高学分为追求和目标。未能从医护工作进行全面考量，未能从医护事业的高度来要求和约束自我，所以部分学生缺乏严谨的学习态度。

除了专业护理知识与技能外，相关法律法规是培养医护专业学生职业素养的关键所在，这关系着学生在未来的工作岗位上是否可以正确的运用法律的武器来维护自身的合法权益，是否可以通过法律法规来降低医患矛盾的发生概率。实际上，高职院校医护专业法律法规课程的课程的开展未能突出重点，针对性不足，导致很多学生无法从法律层面来了解自己未来从事的职业，在这一层面上未能实现职业素养的有效培养。

（二）职业道德培养低效

职业道德素养是隐性素养的培养，其不但需要较长的时间来培养，并且见效较慢。对于医护专业的学生而言，培养其职业素养就是要促使其可以自觉的遵守职业规范与要求，认真履行作为一个医护工作人员的职责。［2］遵守医护行业的行为规范与医院的各规章制度，坚持以病患为中心，为病患做好医疗服务，杜绝违法道德与良知的操作。

具体而言，医护专业学生的职业素养应从护理服务意识、关爱意识以及职业规范操守三个方面来培养，其中一定要注意坚持以病患为中心，从身体给病患以专业护理，从心理上给病患以安抚和指导。然而很多学生却将工作定位为“护理”忽视了“服务”，在护理的工作中缺乏对病患应有的人文关怀。在关爱方面学生的理解也存在差异，有些学生做到了尊重和爱护患者，但是未能保护患者的隐私，出现了不同学生步入到工作岗位后，职业道德水平存在差异的情况。此外，关于职业操守规范操守，医护人员要做到规范且严谨，并逐渐形成好习惯才能避免出现医疗事故。实际上由于医护专业学生的经验不足，在一些紧急情况下会出现流程不规范、护理方法不合格的情况出现，说明对医护专业的学生职业道德素养培养低效，需要进行改进。

（三）职业能力发展参差不齐

对于职业院校学生而言，在校养成良好的职业素养对其终身发展都具有重要意义。即学生在学校期间形成良好的职业意识与能力，一方面有助于提高他们的从业自信心；另一方面也有助于强化他们的职业认同感，对其日后发展奠定了坚实基础。从医护专业来说，其职业能力一般包含临床实践、与患者沟通，问题处理这三个方面。首先，在临床实践方面，一般需要学生掌握基本工作规则，并能准确完成，同时能将所学的理论知识运用在实际操作中。即临床实践能力通常都需要在实践中锻炼与提升，但是一些职业院校多数情况下将理论知识讲解安排的时间占比较大，导致实践时间较短或是实践指导不到位，制约了学生临床实践能力的发展。其次，在与患者沟通方面的能力，对于医护人员的语言表达能力、沟通能力都具有较高要求，不仅要具备专业的医护知识与技能，还应具备良好的交流能力。而这一方面的能力直接影响着患者的治疗信心及其满意度。最后，问题应对能力则是在面对紧急情况时能够正确处理的一种能力，这也是作为医护人员应当具备的基本素质。如果医护人员反应力欠缺、判断不够准确都将会影响到事情的发展趋势及严重程度。这些方面的能力在目前职业院校医护专业学生中均表现出发展参差不齐的现象。

三、职业院校医护专业学生职业素养的培养路径

（一）联合学习与实践，加强职业认知素养的培育

1. 在日常教学中引导学生职业全面认知

在培养医护专业学生职业素养路径中，通过学习提高知识水平是实现这一目标的有效举措，只有促进学生对医护职业的工作内容、职责及要求等方面产生全面化及系统化的认识和掌握才能使其形成良好的职业意识与认知。换言之，想要让学生成为优秀的医护人员，就要从“学习”着手，即引导学生自主学习，积极思考与探索，才能以学促知。职业院校医护专业在课程体系构建中，应添加职业认知引导相关内容，并在课程内容中渗透核心要求、职业现状等方面的内容与指导，如此，既能激发学生的从业自信心，也能进一步全面了解医护职业。

2. 通过临床实践强化学生职业认知素养

实践出真知，尤其对于医护专业学生来说，如果在学习中没有充足的临床实践，则很难提高他们对职业的认知，也无法实习实现理论与实践的有机结合。因此在教学中要为学生尽可能提供临床实践机会和实践指导，为了确保临床实践的有效性，学校可制订具体的实践任务和考核制度。在临床实践中要求学生不仅要完成本职工作，还应展开深入的思考，从职业角度对医护职业及岗位特征、现状作出分析，由此摸索出适合自己的学習方法及工作方式，为其日后发展奠定良好基础。通过临床实践可以有意识地引导学生从客观角度看清医护职业，树立良好的职业意识及冷静的认知，有利于在为他们日后发展中能更好地胜任该工作岗位，奠定良好的心理基础。

（二）从多层面加强职业道德素养的培育

1. 注重服务意识的培养

在职业素养中服务意识是关键素养，这也是从事医护职业、有效完成相关工作的重要前提，而服务意识需要在相应的工作环境及处理问题过程中养成，因此职业院校可从外部因素入手，联合内部因素，由此激发学生的服务意识。具体来说，在实施临床实践活动的同时，教师可营造一些相应的情境，并引入具体案例让学生参与和分析，以此培养他们的服务意识。在此过程中，教师要引导学生模拟与患者的沟通情境，使其从中获取有价值的信息，不断积累经验，从而形成良好的服务意识。

2. 重视医德医风的建设

对于医护人员来说，医德医风是基本的职业道德素养。现如今，医疗纠纷、医患矛盾等相关现象频发，亟须建设医德医风。职业院校医护专业作为培养医护人员的重要基地，在教学中应注重医德医风的建设。在实践活动中，学校可要求学生积极参与到医德医风建设工作之中，可将此过程拍摄记录下来制成短视频进行宣传，以此起到一定的警示作用。［3］学校也要加强培养学生的守纪意识，使其在实习期间严格遵循医院的规定与纪律，并认真履行自己的职责。另外，学校也可设置多元的评价机制，采用自评及互评的方式不断强化学生的职业素养，使其真正做到以患者为中心，做好医护工作，从而形成良好的医德医风。

（三）从多渠道加强职业能力素养的培育

1. 优化职业能力发展课程体系

职业院校医护专业应当优化课程体系，进一步完善医护专业的教学体系，强化学生的职业能力素养。［4］对于医护专业学生来说其应当对生命有深刻的认识，做到尊重生命及热爱生命，这样才能使其产生强烈的使命感，在日后实习与工作中才能切实为患者着想。首先，增设“生命教育”课程。这一课程对于医护专业而言应当是道德教育的关键部分，教师可通过案例教学、情境教学等方法引导学生深入了解生命，培养生命观。其次，学校可将相关职业人员的临床案例进行汇编以供学生阅读，通过这种方式加深学生对医护职业的认识，也能使其认识到职业能力对患者的影响及作用，从而强化他们的职业能力发展意识。最后，增设关于职业发展与规划的课程，在此课程中依然可采取案例教学法，将教学与医护职业紧密融合，以此帮助学生树立良好的职业观，促进其职业能力的进一步发展与提升。

对于职业院校来说，实行校企合作是提高学生职业能力的有效路径，也是实现产教融合的关键措施。学校要与当地医院、社区卫生中心等相关地方达成合作关系，进一步完善职业院校医护专业的培育体系，将课内课堂与课外实践有机结合，既能为学生提供充足的实践机会，提高其职业能力素养，也有利于优化职业院校教育教学质量，实现课程与活动全程育人效果。

2. 构建特色育人机制

职业院校应以专业知识、职业技能为核心开展相关特色育人活动，从而强化教学实践性，提高职业能力培养效果。即将医护知识与技能融入下特色育人活动中，让学生在各种校园活动中，不断提高自身的职业素养及职业能力。［5］首先，学校可组建医护礼仪队，其在活动中承担指导学生礼仪方面的职责，让学生在此类活动中形成良好的仪容仪表及行为习惯，对其职业素养的提升发挥着积极影响。其次，组建学生工作站，以此为学生提供更多参与公益活动的机会，对其职业能力发展具有促进性作用。学生可结合自身医护专业及特长去做一些力所能及的事情与社会活动，以此培养他们的奉献精神，促进其职业道德素养的发展。还可组建医疗卫生队、医疗服务体验中心等，通过这种特色育人活动既能锻炼学生各个方面的能力，也能丰富他们的实践经验，有利于其全面发展。

3. 建立科学化职业素养评价体系

为了确保职业素养培养效果的有效性，学校还应构建科学、全面的评价体系。即可利用观察法、访谈法等方式，对学生在整个育人活动中的综合表现情况进行了解与记录，从而给出客观的评价。评价内容可从学生的态度、行为及价值观等方面入手，考核等级分为三个等级——优秀、一般和差，要将评价结果纳入学生实习考核中，入党评选中，以此突出培养职业素养的重要性。这种质性评价体系，对于职业院校的教学改革与创新也具有一定的借鉴价值，对于学生综合素质发展也具有促进性作用。

四、结语

总体来说，职业院校医护专业培养学生职业素养是一项必要性工作，且也是一项长久工程。尤其是在素质教育不断深化下，职业院校培养学生职业素养已是趋势，职业院校作为培养人才的重要基地，肩负着“教书”与“育人”的重要使命，故应立足于立德树人开展相关教育教学活动，致力于提高学生职业素养水平。具体来说，职业素养的培养需要渗透在每个教育环节之中，从思想观念到职业技能都要帮助学生不断优化和提升，使其在此过程中树立正确的职业认知及良好的职业道德，使其成为优秀的医药人才。

参考文献：

［1］ 宗美娟. 高职护理专业职业基本素养培养新探［J］. 中国职业技术教育，2016（20）：24-28.

［2］ 刘景城. 医学类高职院校学生职业素养培养探究［J］. 职业，2019（35）：58-59.

［3］ 楼甜甜，梅国武. 高职护理专业学生职业素养培养对策研究［J］. 金华职业技术学院学报，2020（06）：31-36

［4］ 秦满春. 高职院校医学生职业素养教育现状与发展对策［J］. 卫生职业教育，2018（06）：3-4.

［5］ 唐莹. 护理专业学生职业素养培育探讨［J］. 长沙民政职业技术学院学报，2018（02）：106-108.

（荐稿人：阳军，天门职业学院教授）

（责任编辑：杨毅恒）