新时代高职药物分析技术课程思政教学改革探究

2024-05-07代晓丽汪焕芹

科学咨询 2024年2期

代晓丽，汪焕芹

(云南轻纺职业学院，云南安宁 650300)

药物分析技术课程的主要目的是能够学会全面、有效控制药品质量的技能，该专业学生不仅要有过硬的专业知识和操作能力，还需要具备良好的道德品质和职业素养。对此，在日常教学中，教师要根据当前的实际情况采取针对性的改革措施，实现专业课程与思政教学的融合，为学生今后的就业奠定扎实的基础。

一、药物分析技术课程特点和教学目标

（一）药物分析技术课程特点

药物分析技术是研究药物品质，把控药物质量的一门课程，在药学领域中占据着十分重要的位置，该课程还包含物理学、物理化学、化学、信息学、微生物学等方面的知识，该专业学生需要对药品的生产、储藏、研发、供应、应用等环节进行全面的质量检测和管理，由此可以看出，哪里出现了药物、哪里需要药物，哪里就需要存在药物分析[1]。药物分析技术将服务于药品产业链。

（二）药物分析技术课程教学目标

该课程的宗旨是培养学生对药品质量的检测技能以及创新意识，换句话说，学生既要具备基础的理论知识也要有发现问题、分析问题、解决问题的能力。首先，了解《中国药典》的相关内容、结构、检验工作的操作流程、药品分析方法等；掌握鉴别药物分析技术的应用以及原理等等[2]。其次，熟悉药物的多种鉴别、含量测定、检查方式；熟悉注射剂中经常会使用到的附加剂种类以及某种测定方式；熟悉药物的理化特征、化学结构、存在的问题、分析方式以及各个方式之间的关系。再次，了解中药、新药质量、天然药物、生物药物、药品质量标准等，还要掌握其运用方式和分析方式；最后，在日常学习中，教师要为学生构建具有研究性、创新性的学习方式，以此加强学生的自主学习能力和综合素质，着重培养学生的学习能力，让学生能够将理论知识与实践操作相结合。这样，学生才能在解决药品质量的同时了解其中的组成结构，从而具备一定的专业能力。

二、新时代高职药物分析技术课程思政教学改革的必要性

药物分析属于药学类专业中的一门专业课程，其作用是能够全面、有效控制药品的质量，该专业学生需要具备药物检验、分析的能力，同时还要有一定的药物质量观念。我们要知道药品与其他商品不同，质量好坏会对人民的身体健康造成较大的影响，所以，药品在生产、储藏、供应、调配等方面需要经过严格的检查和分析[3]。其次，药品分析检验需要一名合格、优秀的药品检验师来检验，而想要成为一名优秀的药品检验师，不仅要具备过硬的理论知识与扎实的实践操作能力，还要具备良好的职业道德理念和思想政治素养。因此，高职药物分析课程教师在教学过程中，既要重视理论知识、实践知识的讲解，也要培养学生的政治思想意识，并将其融入整个教学中，使学生成为一名品学兼优的人才。最后，教师开展显隐性教育模式，努力提高学生的专业素养和思想政治素养，帮助学生树立正确的三观认知，成为一名高质量、高品质的专业型人才。

三、药物分析技术课程中的“思政元素”

以药物分析技术课程的人才培养特点为主体，教师深入挖掘其中的思政元素，比如人生观、价值观、职业道德理念、社会责任意识、文化自信心、不怕困难的钻研精神等等，通过这些来促进学生全面发展，从而成为一名优秀的技能型人才。

（一）培养学生正确的人生观和价值观

我国制药行业的宗旨是全心全意为人民服务，坚持党的指导思想，保障人民的身心健康，以此来证明只有遵守党的引导，才能确保社会和谐、快速发展，人们才能更幸福，科技活动才能顺利开展。对此，帮助学生树立正确的三观认知，理解党的指导方针，培养其成为一名优秀、合格的药物人才。

（二）培养学生诚信、爱岗、敬业的职业道德素养

学生在校期间不仅要学习专业知识，也要通过药物管理规范、药品质量标准等法律法规来明确药物品质对于人民生命健康的重要性。教师培养学生诚信、爱岗、敬业的职业道德素养和正确的法律知识，让学生知道唯有具备扎实的理论知识、实践操作能力以及诚实守信的职业道德理念，严格按照规章制度办事，以严谨的就业态度才能确保药物的安全，才能避免出现药物品质问题，才能做一名优秀、合格、无愧于心、无愧于民的专业人才。

（三）培养学生的社会责任意识

在日常教学中，教师要有意识地培养学生的社会责任意识，比如在教学药物检查、含量测定等方面内容时，首先要让学生知道药物质量控制的核心是什么，哪些是必须要落实，不能出一丝一毫的差错，等学生对此有所了解后，再借助现代化科学手段，创新教学方式，向学生展示新的分析方法。但与此同时，教师要让学生认识到药物分析技术这门课程的特点和重要性，如药物分析技术既要追求教学方式、教学方法、操作手段的创新，又要紧跟时代发展的步伐，还要以当下的国情情况为基础，在满足药物品质安全、质量可控的前提下，采取可简便、可靠以及经济的方式。

四、新时代高职药物分析技术课程思政教学改革策略

（一）深入挖掘药物分析技术课程中的课程思政元素

“思政”和“课程”两者之间的关系就好比“如春在花、如盐在水”，对此，在这个过程中，教师想要巧妙将课程思政内容融入专业课程中，切不可机械组合而应当相互促进、共同发展。高职教师、院校更要以学生为主体，树立爱国、爱党、爱人民的思想理念，遵循马克思主义哲学原理，深入挖掘其中的课程思政元素，融入新闻热点，构建具有新时代特色的教学模式，帮助学生在掌握专业知识基础的同时，拓宽眼界、丰富知识、塑造良好的道德品质，让学生在学习中意识到自身的责任，牢记使命，恪守职业道德规范[4]。结合《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，教师根据课程教学的特点及教学理念、思维方式，深入梳理整个教学内容，在教学中渗透马克思主义立场观念方式，并将其与科学精神培养相结合，以此来培养学生追求探索、寻求真理、勇攀科学高峰的精神和意识。另外，针对已经完成的课程思政教学改革，可以把药物的发展史、传统中医文化等与虎门销烟、中国近代史和电影相结合，如《我不是药神》《战狼2》等，从这些内容中分析与马克思主义政治经济学之间的关系，从而加强学生的职业素养和专业能力。

在新时代背景下，课程思政教学改革大致可以划分为以下三种：第一，“以润物细无声的方式融入，采取有机的方式结合”，即将其作为主要教学内容之一，巧妙融入思政元素，进而实现润物细无声的效果[5]。如，喹诺酮类药物分析时，教师可以借助屠呦呦团队经过数年2 000多种中药后发现的青蒿素的艰难过程为例，把科学精神和以马克思主义为立场的观点方法相结合，借此来培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，从而激发学生的爱国、爱党、爱社会、爱人民的意识和动力；第二，“多元化统一，共同育人”指的是把专业课程中的重点、难点融入马克思哲学原理等相关的思政元素，教师加深学生对思政知识、专业能力的印象，进而实现知识讲解、能力培养、价值培养的多元化统一。例如教师在各类药物分析中，采取哪种分析方式在一定程度上与药物的性质相关，而性质又和药物的结构有所关联，即存在药物结构、性质、分析方法这一条主线，学生从这条主线中不难发现内因、外因、现象、本质、质量互变等具有唯物主义哲学思想。通过这样的方式，教师不仅能够帮助学生深入了解药物分析的具体内容，也能从中感悟课程思政元素，从而成为一名专业能力、职业素养并重之人；第三，“总结过程、归纳问题、提高站位”，即教师借助课程内容进行总结，强调知行合一、学思结合的思想，加强学生的探险精神、解决问题的能力，同时引导学生敢于承担重任，实现自身价值，正所谓：“守好一段渠，种好责任田。”指的就是教师要落实立德树人的教学任务，丰富教学内容，创新教学手段，拓宽学生的眼界，让学生能够成人成才。例如，在教学分析方法验证时，需要重点强调学生今后在从事药物分析工作时要懂得结合自身的专业知识、药物结构等方面，对具体情况进行针对性的分析，进而才能想出合适的分析方式。

通过上述三种课程思政教学方式，既能让学生对教学的重难点内容有一个深入的了解，也能将专业与课程思政相结合，使其能够在同一个课堂中实现知识传授、价值培养、能力锻炼的目的，还能确保专业课程和思政课程可以共同发展，从而避免出现专业教学、课程思政背道而驰或者“两张皮”的情况。

（二）完善考核、评价制度体系

在课程思政教学中，考核作为教学改革的主要内容之一。以课程思政评价为例，想要对其进行相应的改革和完善，则需要融入学生的价值观、情感体验与认知，这样才能使教学评价变得更具有多元性和人文性[6]。教师在形成性评价和终结性评价环节时，可以巧妙融入课程思政教学相关的考核内容。第一、形成性评价：高职药物分析实验课程的内容是根据现行国家药品标准的完全分析模式衍生而来。在这个过程中，学生要根据药检工作要求书写原始记录同时还要提交检验报告。这种教学方式偏向于情景化，不仅能够让学生体验实际药检工作，还能规范书写原始记录、出具真实有效的检验报告，而这些也恰恰是每位药检人员必须要具有的职业道德素养和专业技能，所以教师可以把原始记录、检验报告书写等方面加入到考核中，成为检验学生的标准之一；第二，终结性评价：本课程在期末考试中把课程思政内容和知识考核结合在一起，在试卷中也添加与课程思政相关的题目。例如，每个学科都具有自身的特点，通过一个学期的学习，对药物分析学科特点了解多少？又或者从事该行业需要具备哪些道德品质？等等，学生在回答这些问题时，则需要对药物分析课程的思维方式、方法论有所了解，而想要从事与之相关的工作则要知道基础的职业技能要求、职业道德底线等等。借助这些题目，既能将课程思政与专业内容相结合，又能考核学生的专业水平和爱岗敬业的品格，从而实现立德树人的最终目的。

（三）建设线上教学模式，将药物分析课程与思政育人相融合

教师在原本的课程思政建设基础之上再进行拓展和延伸，深入挖掘课程内容、专业教材以及教学渠道中的时代性，在此基础上根据学生的性格特点和学习情况，构建线上思政教学新局面，打破原本课堂教学的“孤岛效应”，实现教学的向外延伸，同时利用网络平台等现代化工具，让专业课程教师的课程思政教学变得“有趣、想学、愿意学”，这也是教学改革的主要目的。当前，我们不难发现以往的教学模式已经不适合当前的教学趋势，而线上教学的出现，不仅能够完善传统教学的不足之处，也能有效解决当前的困境[7]。对此，教师可以构建超星学习通进行药物分析课程教学，在线上和学生沟通、讲解、讨论，这样不仅能够将专业知识和课程思政内容相结合，也能达到较好的育人效果。

例如：教师可以在国际禁毒日前期发布与虎门销烟相关的话题，由教师带领学生回顾清政府委任林则徐在广东虎门销毁鸦片的历史事件，然后通过这个事件抛出问题，引导学生查阅鸦片的主要成分生物碱类药的结构、性质特点，以启发启迪学生分析生物碱类药物检测分析有关的检验技术，拓展生物碱类药物检出、销毁等方法技术。再比如，以“文学药学交叉题”为例，教师在丰富教学趣味的同时，普及学生的文史知识，拓宽学生的眼界。如唐代诗人卢照邻是孙思邈的学生，曾向孙思邈请教过治病方面的问题，教师可以在教学中先向学生展示卢照邻优秀的诗作，再讲解与之相关的药史，让学生既能了解药物知识，也能感受传统诗文的魅力；又或者引导学生观看爱国题材的电影，如《战狼2》《我不是药神》这些电影中均涉及到抗体药物的提取方式、药物的设计原理等等，从这些话题里面挖掘隐藏的思政元素，同时这些话题相对富有时代感，也涉及到政治、历史、传统文化等相关内容，更主要的是与药物专业知识息息相关，学生在分析、讨论这些问题时，不仅能够较好地掌握专业知识，也能结合专业知识领悟其中的使命感和责任感，从而加强自身的专业水准，成为一名优秀的药品质量与安全的从业人员。

（四）了解学生的真实想法，实现全方位育人目的

在新时代背景下，高职药物分析课程进行了相应的改革，并把“以学生为主体”的教学理念放在首位，在此基础上还秉承着全程关注的育人理念，时刻关注学生的日常生活、学习过程以及职业规划，让原本严谨、严肃的专业学习变得暖心、舒适，实现了真正的全方位育人要求。例如，新生入学，高职院校可以针对这一情况举办师生座谈会，以校园生活、新生交流、学习规划、专业情况等为重点，为每位学生制定适合的教学模式；每学期还可以策划学生答疑解惑座谈会，专业课程教师在现场回答学生的疑问，再根据学生的意向构建专升本、就业辅助平台，并提供相应的学习资料，同时监督学生完成每天的学习任务，当然也需要关心学生的内在情绪，使其能够更好地融入社会；在开学日、毕业季这种特殊的时间段，可以邀请毕业生写下自己的人生规划、职业经历等，再制作成视频当作留念。通过这样的方式，不仅能拉近学生与学校、教师的情感，也能让在校学生看到毕业学姐、学长留下来的鼓励，进而对自己的未来更具有专业自信。

（五）提高专业教师的课程思政意识，促进专业课程教师和思政教学之间的合作

部分专业课程教师并未深入了解课程思政内容，对此也产生了错误的想法，认为培养学生的课程思政意识只是该课程教师与辅导员的责任，与自己并没有任何的关系，自己的责任便是传授本专业理论知识和相关技术，完成教学任务即可，甚至还有一些教师对于学生在课堂上的违纪行为置之不理。出现上述问题的主要原因无非就是教师对立德树人的理解不到位，缺乏课程育人的观念和意识。专业课程教师理应以身作则，主动提高自身的思政觉悟和思想政治教育水平，深入了解课程思政的宗旨，丰富教学内容，积极研究教材，拓宽自己的视野，身体力行地向学生传承、发展社会主义核心价值观。首先，药物分析技术课程教师要在原有基础上进一步开发课程思政教学内容，将课程育人和课程思政教学相结合，最好能够把培养学生的社会主义核心价值观融入教学过程中，这样便能从多个角度、层面提高学生的思政意识。其次，促进专业课程教师和思政教学之间的合作。课程思政的主要载体是专业课，把社会主义核心价值观融入理论教学和实践教学中，有利于全方位挖掘专业课程中的思政元素，而这也是专业课教师的职责所在。大多数专业课教师并没有完全掌握思政教育，其经验相对匮乏，以至于会出现生搬硬套的情况[8]。为此，要将思政专业教师在课程思政教学中的引导、促进作用发挥出来，组织思政教师为专业课教师进行思政教学培训，并且还要定时定期开展思政课程交流大会，以此来提高专业课教师的思政教学水平。最后，建立产教融合、校企协同育人制度体系。学校可以借助企业的思政教育资源，与企业建立友好和谐的关系，共同打造思政教育实践平台，从产教融合企业中邀请专业人才，如技术大师、劳动模范等到校担任实习教师，这样不仅能够把企业文化、岗位需求、职业道德规范渗透到学生的学习中，还能培养学生的工匠精神，提高学生的专业水平。