“互联网+红旅文化”进入高校标志设计课堂教学创新对策研究

乔倩

（河套学院，内蒙古巴彦淖尔 015000）

标志设计作为一种重要的品牌宣传手段，在现代市场经济中扮演着重要角色。传统的标志设计课堂教学模式已经难以满足现代市场的需求，如何进行创新和提高教学效果和质量成为了摆在教育工作者面前的一项重要任务。而“互联网+红旅文化”教学模式的提出，为标志设计课堂教学的创新提供了新的思路和方向。通过结合互联网和红旅文化元素，可以更好地拓展学生的设计思路和创作空间，进一步提高标志设计教学的质量和效果。本文将探讨“互联网+红旅文化”教学模式在标志设计课堂教学中的应用，分析其优势和作用，并提出未来标志设计课堂教学创新的展望和发展方向。

一、红旅文化与标志设计的关系

（一）红旅文化的内涵和意义

红旅文化是指中国革命时期红军在长征途中形成的一种特有的文化现象，是红军长征历程中留下的有关精神、思想和文化的遗产[1]。红旅文化包含着革命先辈的英勇事迹、优良革命传统和一系列具有浓厚革命气息的文化符号。红旅文化包括坚定的理想信念、艰苦奋斗的革命精神、忠诚的革命情感等。红旅文化记录了中国共产党和红军在革命战争中的光辉历程，包括红军长征、井冈山革命根据地、土地革命等，弘扬了中国的民族文化和革命文化，包括优秀的革命文艺作品、红色歌曲、革命口号等。

红旅文化在现代社会依然具有重要的意义，它是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中国特色社会主义的重要文化资源[2]。同时，红旅文化还可以激发人们的爱国热情、弘扬中华民族精神、提高人们的文化素质和审美水平。

（二）红旅文化与标志设计的关联性

红旅文化与标志设计有着密切的关联性。标志设计是一门旨在创造独特、富有识别性的符号的学科，而红旅文化作为中国优秀的革命文化，包含了大量具有强烈象征意义和文化内涵的元素。将红旅文化融入标志设计中，可以增强标志的文化内涵和设计意义，提升标志的表现力和传达效果[3]。同时，标志设计也为红旅文化的传承和弘扬提供了一个全新的载体。在标志设计中，红旅文化的元素可以通过多种方式应用，可以通过标志设计的形式语言，对企业、组织或活动等进行符号化表达，从而传递出强烈的文化氛围和思想内涵。同时，标志设计也可以借鉴红旅文化中的创意和精神，如勇往直前的创业精神、不屈不挠的奋斗精神等，来激发学生的设计灵感和创作热情，推动标志设计教学创新和创新创业能力的培养。

红旅文化与标志设计的关联性非常紧密，可以通过将二者有机结合，实现文化的传承和发扬，并为标志设计提供更加丰富多样的文化内涵和设计思路[4]。同时，红旅文化与标志设计的结合还有助于坚定文化自信。红旅文化是中华民族的优秀文化传统，是中国特色社会主义的重要文化资源。将红旅文化融入标志设计中，不仅可以展示企业或组织的文化特色，还可以帮助学生了解和认识中国的优秀文化传统，培养对民族文化的认同感。此外，红旅文化与标志设计的结合也有利于推动文化创新和创造性设计的发展。标志设计的核心是创意，而红旅文化中蕴含着丰富的创意和文化内涵，将其运用到标志设计中，可以激发学生的创意和设计灵感，拓宽学生的设计思路和创新视野，从而推动设计教学和设计产业的创新发展。因此，红旅文化与标志设计的关联性非常重要，它不仅为标志设计提供了强大的文化资源和设计灵感，还为文化传承和创新提供了新的思路和途径。在标志设计教学中，教师应该充分发掘红旅文化与标志设计的关联性，通过具体的教学实践，提高学生的创作能力和综合素质，推动标志设计教学的创新和发展。

二、“互联网+红旅文化”在标志设计课堂教学中的应用

（一）“互联网+红旅文化”在标志设计课堂教学中的优势和作用

丰富了标志设计的文化内涵和设计思路。互联网时代的到来，为标志设计注入了更多的创新元素和新的设计思路。同时，红旅文化作为中国革命文化的代表，蕴含着丰富的文化内涵和象征意义，将其与互联网相结合，可以为标志设计注入更加丰富多彩的文化内涵和设计思路，增强了学生的创作热情和创新能力。通过将互联网和红旅文化引入标志设计课堂教学中，教师可以激发学生的创作热情和创新能力，增强学生的审美意识和设计素养，促进学生的自主学习和创造性思考。

提升了标志设计的传达效果和市场竞争力。将互联网和红旅文化应用到标志设计中，可以提升标志的传达效果和市场竞争力。互联网的快速传播和红旅文化的文化认同感，可以为标志设计带来更广泛的传播效果和品牌认知度，增强企业或组织的品牌影响力[5]。

推动标志设计教学的创新和转型。随着互联网技术的发展和社会需求的变化，标志设计教学也需要不断创新和转型。将互联网和红旅文化引入标志设计教学中，教师可以推动标志设计教学的创新和转型，培养学生的创新创业能力和实践能力，适应市场的需求和变化。总之，“互联网+红旅文化”在标志设计课堂教学中具有很大的优势和作用，可以为标志设计教学注入新的活力和创新思路，提升学生的综合素质和创作能力，增强标志设计的传达效果和市场竞争力。

（二）“互联网+红旅文化”在标志设计教学中的具体应用方式和方法

以红旅文化为设计元素，教师可以借助互联网技术和设计软件，将红旅文化元素进行重新设计和呈现，使其更符合时代的审美和文化需求。

运用互联网的平台和工具。在标志设计教学中，教师可以利用互联网的平台和工具，如社交媒体、在线设计工具、数字化展示等，来拓展学生的设计思路和创作空间。学生可以通过互联网平台分享设计作品，与其他设计师进行交流和互动，从而获得更多的设计灵感和反馈。

引导学生进行文化认知和创意思考。在标志设计教学中，教师应该引导学生进行文化认知和创意思考。教师可以通过讲解红旅文化的历史和文化内涵，帮助学生了解和认识中国优秀的革命文化传统，激发学生的文化自信和创意思考。同时，教师可以引导学生进行独立思考和创意构思，通过互联网的工具和平台，将创意化为具体的设计方案。

实施实践性教学。在标志设计教学中，教师应该注重实践性教学，鼓励学生进行实践性的设计活动。教师可以组织学生到企业或组织进行实地考察，了解企业或组织的文化特色和需求，从而更好地为其设计标志。同时，教师可以组织学生参加各种设计比赛和活动，提升学生的创作能力和竞争力。

总的来说，“互联网+红旅文化”在标志设计教学中有着广泛的应用空间和方式。通过充分利用互联网和红旅文化的优势，可以实现标志设计教学的创新和提升，提高学生的综合素质和创作能力，适应市场的需求和变化[6]。

三、标志设计课堂教学创新对策

（一）传统标志设计课堂教学存在的问题和挑战

缺乏实践性教学。传统标志设计课堂教学重视理论知识的传授，但缺乏实践性教学，无法满足学生的实际需求。在实践性教学方面，传统标志设计课堂教学缺乏企业合作、实地考察、设计比赛等实践活动，无法让学生更好地了解市场需求和行业发展趋势。[7]

学科内容和教学模式陈旧。传统标志设计课堂教学缺乏创新和变革，教学内容和教学模式陈旧，无法适应时代的发展和市场的需求[8]。在教学内容方面，传统标志设计课堂教学重视传统设计元素的应用，但缺乏对新兴设计元素的介绍和应用；在教学模式方面，传统标志设计课堂教学过于注重传授知识，忽视学生的实际需求和创新能力的培养。[9]

缺乏与时俱进的技术支持。传统标志设计课堂教学缺乏与时俱进的技术支持，无法满足学生对数字化设计技术和互联网技术的需求。在技术支持方面，传统标志设计课堂教学缺乏与数字化设计软件和在线设计平台的联系，无法让学生更好地应用技术进行标志设计。[10]

需求与市场匹配度不高。传统标志设计课堂教学缺乏对学生的实际需求和市场需求的了解和考虑，无法让学生更好地掌握行业趋势和市场需求。在学生就业方面，传统标志设计课堂教学缺乏对行业的深入了解和关注，学生毕业后面临就业难、岗位不匹配等问题。

总之，传统标志设计课堂教学面临着许多问题和挑战，需要进行创新和改革，才能更好地满足学生的实际需求和市场需求，培养学生的创新创业能力和实践能力，提升标志设计教学的质量和效果。

（二）“互联网+红旅文化”对标志设计课堂教学创新的启示和影响

强调实践性教学。互联网和红旅文化的应用，可以促进标志设计教学的实践性教学。在实践性教学方面，互联网技术可以为学生提供更广泛的实践空间和机会，如线上实践、数字化设计、实地考察等；而红旅文化的应用，则可以为学生提供更多的文化背景和素材，提高学生的创作能力和设计思路。[11]

注重创新和转型。互联网和红旅文化的应用，可以带来更多的创新和转型思路。在教学内容方面，互联网和红旅文化的应用，可以为教学内容带来更多的新鲜元素和文化内涵；在教学模式方面，互联网和红旅文化的应用，可以为教学模式带来更多的创新和灵活性，增强学生的学习体验和创作能力。[12]

强调跨学科的融合。互联网和红旅文化的应用，可以促进标志设计教学与其他学科的融合。在跨学科融合方面，互联网和红旅文化的应用，可以为学生带来更多的文化和历史背景知识，增强学生的综合素质和文化自信。

强调学生的主体性和创造性。互联网和红旅文化的应用，可以增强学生的主体性和创造性。在学生主体性和创造性方面，互联网和红旅文化的应用，可以帮助学生更好地发掘自身的创作潜力和创新能力，激发学生的学习兴趣和创作热情。

因此，“互联网+红旅文化”对标志设计课堂教学创新具有很大的启示和影响，可以帮助标志设计教学更好地适应时代的发展和市场的需求，培养学生的创新创业能力和实践能力，提高标志设计教学的质量和效果。

（三）如何结合“互联网+红旅文化”进行标志设计课堂教学创新

引入红旅文化元素进行标志设计。在标志设计教学中，教师可以引入红旅文化的元素，如红军帽、五角星、毛泽东语录等，来增强标志设计的文化内涵和设计意义。同时，教师可以利用互联网和数字化设计软件，将红旅文化元素进行重新设计和呈现，使其更符合时代的审美和文化需求。教师可以利用互联网平台和工具，如在线设计工具、数字化展示等，来拓展学生的设计思路和创作空间。通过互联网平台，学生可以与其他设计师进行交流和互动，分享设计作品，获得更多的设计灵感和反馈。教师还应该引导学生进行文化认知和创意思考，可以通过讲解红旅文化的历史和文化内涵，帮助学生了解和认识中国优秀的革命文化传统，激发学生的文化自信和创意思考。同时，教师可以引导学生进行独立思考和创意构思，通过互联网的工具和平台，将创意化为具体的设计方案。教师要注重实践性教学，鼓励学生进行实践性的设计活动。教师可以组织学生到企业或组织进行实地考察，了解企业或组织的文化特色和需求，从而更好地为其设计标志。同时，教师可以组织学生参加各种设计比赛和活动，提升学生的创作能力和竞争力。教师要建立评价和反馈机制，及时给予学生评价和反馈，通过评价和反馈，可以让学生更好地了解自身的学习和创作情况，从而不断改进和提升设计水平。

通过结合“互联网+红旅文化”进行标志设计课堂教学创新，教师可以拓展学生的设计思路和创作空间，提高学生的创作能力和竞争力，满足市场的需求和变化，进一步提高标志设计教学的质量和效果。同时，这种教学模式还可以帮助学生更好地了解中国优秀的革命文化传统和文化自信，增强学生的综合素质和文化修养。在教学实施过程中，教师还需要注重实践性教学、跨学科融合、创意思维等方面的实践和探索，为标志设计课堂教学的创新提供更多的借鉴和启示。例如，在设计课上，教师可以通过教授“红旅文化”的历史背景和文化内涵，引导学生对“红旅文化”的深度思考和创新运用，以提高学生的创作水平和文化自信。同时，教师可以通过线上平台和工具，如“LogoMaker”“Adobe Illustrator”等，为学生提供更加广泛的设计资源和工具，以提升学生的设计技能和创新思维。此外，教师可以开展企业实践或校内活动等实践性教学活动，让学生在实践中学习，提升学生的实际能力。总之，“互联网+红旅文化”为标志设计课堂教学创新提供了新的思路和方向，教师应该进一步加强实践性教学、创新思维和跨学科融合，以更好地培养具有创新能力和文化自信的设计专业人才。

四、总结

在今天的市场经济中，标志设计作为一种重要的品牌宣传手段，已经成为了商业竞争的重要战略之一。因此，如何在标志设计课堂教学中进行创新和提高教学效果和质量，成为了摆在教育工作者面前的一项重要任务。在这样的背景下，“互联网+红旅文化”作为一种新型的教学模式，为标志设计课堂教学的创新提供了新的思路和方向。通过结合互联网和红旅文化元素，教师可以更好地拓展学生的设计思路和创作空间，提高学生的创作能力和文化自信，同时满足市场的需求和变化，进一步提高标志设计教学的质量和效果。未来的标志设计课堂教学应该注重数字化和创新技术的应用、跨学科的融合和创新思维、实践性教学和社会参与、评价和反馈机制的完善、国际化和文化多样性等方面的创新和发展。通过这些方面的努力，标志设计教学将会更加适应市场需求和时代发展的需要，培养更多的具有创新能力和文化自信的设计专业人才。“互联网+红旅文化”教学模式为标志设计课堂教学的创新提供了新的思路和方向，也反映了中国传统文化和现代科技的融合发展。在实践中，教师应该充分发挥“互联网+红旅文化”教学模式的优势，加强学生的实践性教学和创新思维，拓展学生的设计思路和创作空间，提高学生的创作能力和竞争力，为标志设计课堂教学的创新和发展贡献力量。

总的来说，“互联网+红旅文化”教学模式的提出，为标志设计课堂教学的创新提供了新的契机和挑战。