“3+1+2”新高考模式下西藏班（校）高一年级选科情况调查研究——以重庆西藏中学校高一年级为例

彭丽红 重庆市重庆西藏中学校 刘腾 重庆市西大两江实验学校

一、重庆西藏中学校高一学生选科调查概述

2014 年9 月国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》），《意见》明确指出改革考试科目设置，增强高考与高中学习的关联度及普通高中生对科目的自主权和选择权，由此正式启动新一轮高考改革。2014年第一批高考改革试点在浙江、上海启动，2017年第二批高考改革试点在北京、天津、山东、海南启动，2018年第三批高考改革试点在辽宁、河北、重庆、湖北、湖南、江苏、福建和广东8 省启动。第三批省份充分借鉴前两批省份在改革中存在的“弃物理”的问题，将“3+3”模式更改为“3+1+2”模式。其中“3”是指统一高考的语文、数学、外语3个科目，“1”是指考生在物理、历史两门选择性考试科目中所选择的1个科目，“2”是指考生在思想政治、地理、化学、生物4门选择性考试科目中所选择的2个科目。2019 年4 月，重庆市颁布《重庆市深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》，明确规定从2018年秋季入学的高一学生开始实施新高考综合改革，采用“3+1+2”模式。

为进一步了解西藏班学生选科的实际情况以及在选科过程中存在的问题，帮助学生做好科学的选科指导，课题组对学校高中部2021 届、2022 届、2023届、2024 届学生在高一时期的选科做了相关问卷调查。2021届发放问卷134份，回收问卷134份。2022届发放问卷141份，回收问卷140份。2023届发放问卷142 份，回收问卷139 份。2024 届发放问卷140份，回收问卷140份。

调查问卷由五大部分组成。第一部分为学生的个人信息。个人信息主要了解学生的性别和目前成绩情况，第二部分为对重庆新高考选科的认识情况，第三部分为选科基本情况，第四部分为选科的影响因素及选科的困扰。第五部分为选科希望得到的帮助。

二、调查结果

（一）对新高考选科的认识情况

了解重庆新高考改革方案、西藏班高考政策以及具体的选科情况能够帮助学校西藏班学生准确把握改革的方向、明确选科的意义、作出合理选科。该部分共设置了两个问题，第一个问题：你对重庆新高考改革方案、西藏班高考政策的了解程度怎样。第二个问题：你对“3+1+2”选科模式的了解程度怎样。通过分析四届学生的问卷数据，课题组有以下发现：第一，大部分学生对重庆新高考改革方案、西藏班高考政策和选科模式的了解都相对较少；第二，随着新高考模式的逐步推进，学生对重庆新高考改革方案、西藏班高考政策和选科模式的了解在加深，其中对选科模式的了解程度略高于对重庆新高考改革方案、西藏班高考政策的了解程度；第三，将学生学习成绩、学生对相关政策的了解程度及对选科模式的了解程度进行分类筛选统计，课题组发现学习成绩靠前的同学对重庆新高考改革方案、西藏班高考政策和选科模式的了解程度高于成绩中、下的学生；第四，将学生性别、学生对相关政策的了解程度和选科模式的了解程度进行分类筛选统计分析，男女生并无明显的差距。

（二）选科基本情况

该部分共设置了四个问题，主要考察学生在选科过程中目标是否明确以及具体的科目选择。在选科目标是否明确方面，课题组发现四届学生对于选科目标均不太明确。

在具体科目选择方面，课题组共设置了三个问题。问题一：如果要选科，物理和历史两个科目你愿意选哪一科。通过四届学生的问卷数据对比，课题组发现：第一，学生选择物理学科的占比均高于历史，其中物理学科占比均超过66%（见图1）；第二，将性别与物理、历史选科意愿进行分类筛选统计，四届学生中男生选择物理学科的比例远超女生；第三，将目前学习成绩情况与物理、历史选科意愿进行分类筛选统计，成绩靠前的学生选择物理学科的比例远高于选择历史。问题二：如果要选科，化学、生物、政治、地理四个选考科目，你愿意选择哪两个科目。通过数据分析，课题组发现：第一，四届学生选择生物、地理学科的占比较高（均超过60%），选择化学学科的占比相对偏低（其中2024 届仅有6 人选择化学）；第二，政治学科在四届学生的选择中一直保持平衡，均达到了50%（见图2）；第三，将物理、历史学科选科意愿和化学、生物、政治、地理选科意愿进行分类筛选统计后发现，选择物理、化学、生物组合以及历史、政治、地理组合的学生人数相对较少。问题三：“3+1+2”新高考模式一共有12 种选科组合，请根据每个组合的序号将你最中意的三个组合进行排序。通过数据分析，课题组发现：第一，物理、生物、地理组合在学生中最受欢迎，选择人数最多，占比最高，接着是物理、生物、政治组合及物理、政治、地理和历史、政治、生物组合，政治学科在选考组合中出现的频率较高，说明学生对政治学科的学习有较高的积极性；第二，物理、政治、地理组合，历史、生物、化学组合在四届学生中几乎没有学生选择。

图1 如果要选科，物理和历史两个科目你愿意选哪一科？

图2 如果要选科，化学、生物、政治、地理四个选考科目你愿意选择哪两个科目?

（三）选科的影响因素及选科困扰

在选科影响因素方面，课题组共设置了三个问题。问题一：希望谁来确定选考科目。

四届学生70%以上的学生选择希望自己做决定或者希望和老师共同决定，说明学生在选科方面的自主选择意识比较强。问题二：你对物理、历史两门选考科目做出选择的主要原因是什么。数据统计显示，“对这门学科有兴趣”“准备报考的大学或专业对这门学科有要求”“该学科在填报高考志愿时的选择面比较广”是学生们选择物理或历史学科的三大理由，说明学生已经有意识地将选科与兴趣、大学专业选择和志愿填报结合起来。问题三：你对化学、生物、政治、地理四门选考科目做出选择的主要原因是什么。“对这门学科有兴趣”“目前这科成绩比较理想”“该学科对今后学习和工作的用途较大”是学生做出选择最普遍的的三个理由，说明学生在选考科目的选择过程中结合了自身成绩、兴趣和未来的就业。由此可见，不论是物理、历史两门科目的选择还是化学、生物、政治、地理四门选考科目的选择，对该科目有兴趣是学生选择这一科目的第一动因，这进一步说明学生对新高考选科的自主选择意识在增强。

在选科困扰方面。共设置两个问题。问题一：在确定选考科目的过程中，最困扰你的因素是什么。从四届学生的统计数据来看，“所喜欢的科目和所擅长的科目相冲突”“所喜欢的科目与将来就业相冲突”“不知道自己喜欢什么”“家长意见与自己意见不一致”“意向组合与学校组合安排冲突”成为学生们最大的困扰。说明学生在选科过程中还存在兴趣与学业成绩、兴趣与就业、学生意见和家长意见不一致、学生意向组合与学校组合安排冲突等方面的困扰。问题二：你希望在哪些方面得到帮助。数据显示，学生更希望在“生涯规划”“选科政策”“学科与大学专业”“学科与就业”方面得到指导，其中对生涯规划的指导是四届学生普遍希望获得的，由此说明在西藏班高中阶段开设生涯指导课是非常有必要的。

三、选科存在的问题

（一）学生对重庆新高考改革方案、西藏班高考政策和选科模式认识不够

从2018年秋季第一批学生开始选科到现在，高中选科学习与高考已经在学生中形成了一种共识，但是从调查结果来看，学生们对重庆新高考改革方案、西藏班高考政策和选科模式的认识还有待加强，只有充分了解政策，才能让学生们的选科更加科学合理。

（二）部分学生在具体选科过程中存在盲目性和功利性

部分学生在选科过程缺乏理性思考，存在盲目跟风，有的“随大流”——大多数人选什么就跟着选什么，有的“凭喜好”——喜好哪位老师就选哪门学科，完全不考虑自己的实际情况，导致选科后学习上动力不足，或者学习困难。

功利性体现在“弃化学学科”问题较为严重。根据目前西藏班高考政策，选择物理学科的志愿填报就划归到理工科类，选择历史学科的志愿填报就划归到文史类。由于化学学科的学科特点，很多学生选择放弃化学学科，即使很多同学未来选择医学方向，也主动放弃化学学科。这部分学生普遍只关心总分提升，不考虑选科与未来就业的有效衔接，导致部分学生升入大学后，因为没有相应的学科知识背景而出现学习困难。

（三）学校的实际情况无法完全满足学生的选科意愿

学校每年招收的西藏班高中生大概为150 人左右，由于办班规模较小及学校的师资配备情况，每年学校只能根据学生集中填报的前四种组合进行开班，导致部分学生的选科意愿得不到满足。同时由于学校师资紧张，尤其是物理、生物、地理、历史、政治、化学等学科教师不足，2021 年开始，高一年级已经由四个班压缩到了三个班，选科组合受到限制，这也影响了学生的选科需求。

（四）学生对选科的指导需求没有得到充分满足

学校每年会组织专家到校进行专门的生涯讲座，指导学生进行生涯规划。但是专门针对西藏班学生的生涯讲座还比较少，不能满足学生的实际需求。同时，学校也没有专职的生涯指导老师，所以高中阶段并未开设专门的生涯指导课，这样导致学生的选科指导需求没有得到充分满足。

四、西藏班（校）选科策略建议

（一）加强学生的选科指导

学校要从政策、兴趣爱好、生涯规划、大学专业、就业等多方面多举措对学生进行指导，帮助学生明确人生目标。一方面学校要继续坚持定期聘请专家到校对学生进行职业生涯规划指导，另一方面学校还需要加强自身研究能力，对毕业学生进行追踪调研，与西藏班其他兄弟学校建立共研机制，发挥集体力量，梳理和总结针对西藏班学生培养的选科经验。

（二）提升教师选科指导素养

目前没有专职职业生涯规划教师是学校应对新高考的短板。一方面教育部门要给予政策支持，解决学校师资问题，让学校有能力引进专职教师，开设职业生涯规划课，提前帮助学生进行人生规划。另一方面，加强对班主任、学科教师的选科指导素养的培养。通过“引进来”和“走出去”的方式对教师进行专业培训，通过培训提高教师们的选科指导素养，这样才能更好地指导学生选科。

（三）进一步完善西藏班高考政策

由于西藏班学生分散在全国八十多所学校，各个省份开始新高考的时间不一，目前从西藏班相关政策来看，选物理学科就类似于传统的理科，学生填报志愿的时候就是理工科方向，选历史就类似于传统的文科，填报志愿的时候就是文史类方向。因此西藏班高考政策就容易导致一部分学生在选科的时候存在功利性，部分学校在选科设置上存在只考虑总分优势，不考虑选科组合与未来专业和就业情况。随着新高考模式的逐步推进，各省份陆续进入到了“3+1+2”的模式，希望西藏班的高考招生政策可以进一步完善，让学生的高中选科学习与西藏班人才培养进一步契合。