新课改背景下的小学数学教学创新策略

蒋燕 王耀雅

传统的小学数学教学中，教师在数学课堂中占据主导地位。在新课改的背景下，改变传统的教学方法，利用信息技术使复杂的数学知识更加清晰和具体，使用生动灵活的方式将数学知识展示给学生，已成为教师教学改革的有效方法，同时充分彰显了现代教学的优势。下文试谈笔者的几点探索。

一、转变理念，优化教学模式

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出教师应当积极转变教学理念，强调学生的主体地位，通过合理优化数学教学模式，提高学生在课堂学习中的参与度，使他们能够在主动学习和自主探究活动中掌握更多的数学知识，从而提高数学学习的有效性。教师可以合理利用信息技术教学设备，创新教学模式，鼓励学生作为独立的探索者，积极探索数学知识，探索每个知识点的内在原理和逻辑关系。同时，改变他们被动的学习心理和学习状态，使他们能够更积极地参与不同层次的认知活动。

以“多边形面积”这一单元为例。教师可以利用信息化手段进行独立探索活动，引导学生使用智能白板探索几何知识，同时提高他们的观察、推理、联想、迁移的能力。例如，教师在智能白板上出示两个相同大小的矩形和平行四边形，然后邀请学生使用画笔工具和运动工具将平行四边形进行分割和平移，转换为与之同等大小的长方形。然后，教师引导全班同学思考如何在计算长方形面积的基础上推导出平行四边形面积的公式。随后，教师再用同样的方法让班上其他同学也在智能白板上进行图形转换运算，运用迁移、联想和推理等思维方法，推导出梯形和三角形的面积公式。这样教师不仅能激发小学生更高层次的思维，还能使他们逐步掌握本单元最重要、最难的知识，从而增强他们自主学习的能力。

在新课改的背景下，小学数学教师要主动构建新型课堂，充分借助信息技术的优势，活跃课堂氛围，拓宽课堂容量。在具体教学时，应结合小学生的认知规律和兴趣特征，创建恰当的情景，加强学生对知识的直观体验，使学生在感受情景的过程中体会知识的具体应用。同时，要利用线上游戏，调动学生的学习热情，并帮助学生夯实知识基础。除此之外，为了培养学生的自主学习意识，教师应注重学生之间的合作探究，合理制订小组任务，引导学生合力完成任务，帮助学生在沟通、交流、探究的过程中获取知识，提高人际交往能力。

二、创建情境，加强直观体验

情景模拟是小学数学课堂较为常用的一种教学方式，可加强学生对知识的理解和掌握。鉴于数学学科中整体知识的呈现较为抽象，理解抽象的数字和符号有一定困难，此时可利用情景设计辅助学习，帮助记忆。小学数学教师在信息化教学的过程中，可以利用多媒体设备增加情景的真实性，便于学生对数学知识的直观体验和具体应用，提高学生解决问题的能力。

如学习“图形的平移、旋转”时，教师可带领学生绘制动态图。学生选择自己喜欢的图形，在电子屏幕上画出几个不同大小的相同图形，然后将这些图形进行复制粘贴，变成由一个中心向四周逐渐扩大的图形。接着，点击“开始”按钮，图形就会转动。这时，引导学生盯着图形观察它的运动轨迹，并尝试用画笔描绘出运动轨迹。这个过程既能让学生直观地理解图形的平移和旋转，又能活跃课堂氛围，增强学生对数学知识的感知。教师利用信息手段的辅助，可以对某些抽象的知识点进行生动直观的演示，不仅丰富了数学学习课堂，而且提高了学生的学习效率。

三、合作探究，助力习惯养成

数学知识对小学生的逻辑思维要求较高，许多数学知识都需要学生独自探索、探究得出。为了凸显数学学科的教育功能，培养小学生的数学核心素养。教师在开展信息化教学的过程中，可以有效利用信息技术设置小组探究任务，鼓励学生自主学习、合作探究，在探究的过程中有所发现、有所收获。这样的课堂环境不仅有利于小学生的自主学习和合作学习，还能培养其人际交往能力，使班級氛围更融洽，班级更有凝聚力。

教师在教学“长方体”时，可以先在电子屏幕的正中间给学生展示一个长方体图形，要求学生转换角度，将长方体的各个面、每条棱、每个顶点都提取出来。然后，长方体消失，要求学生根据自己刚刚的记忆，将顶点、棱和面组合，还原成一个完整的长方体。接着，要求学生四人为一组，合理分工，重新画一个长方体。为保证数据的精准性，学生可以利用复制粘贴的方式画出长方形。组内成员有的负责将长方形组装，有的负责将长方形转换角度，观察长方体的形体是否标准。在整个活动中，学生既要完成自主学习，又要与他人合作交流。这不仅能够让学生对长方体形成清晰、完整的认知，还能有效培养学生的空间观念。同时，在小组合作的过程中，学生之间相互沟通交流，可以实现信息共享和情感联动。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）