教师需读专业书

刘须锦

读书正在成为教师的一种日常生活。

走进校园，你会发现每一所学校都非常重视教师的读书工程，每学期都会给教师推荐图书，赠送图书。走到教师身旁，你会发现他们的办公桌上新增添了不少大部头图书，并且上面都有新鲜的阅读痕迹。与教师们聊上一聊，发现他们的理论素养确有提高，前沿的教育教学概念、理论多有涉及。而不同学科的教师在相互交流时，如谈起学习方式、学习心理，谈及核心素养、大概念、跨学科、高阶思维、项目学习、深度学习，也大都可以熟练地展开一场专业对话。

然而，对此我也常有一种直觉感受：教师们当下阅读的内容太多倾向于新理念、新概念。借用北师大褚宏启教授“以现实主义态度落实义务教育新课标”系列文章中的观点来说，教师们的阅读似乎更青睐“高、大、跨、深”类，从上位横向地建构起一个阅读断面，而忽视了常规的、常用的“低、小、单、浅”类，无意中弱化了基础的、纵向的阅读。

对于一名一线教师来说，在读“高、大、跨、深”類图书的同时，“低、小、单、浅”类图书仍然需要阅读。再具体一点说，就是学科专业书籍还得读，而且要精读、细读，日日读、长久读。

你是语文教师，你要读文字学、语言学、修辞学、文章学，甚至音韵学、训诂学等。教一个字，如果你能教出这个字的来龙去脉；教一个词，如果你能教出这个词的前世今生；教一句话，如果你能教出这句话的言语规则；教一篇文章，如果你能教出这篇文章的文心、文化——这才是专业。

你是数学教师，你要读数学史、数论、几何学、逻辑学、空间学、符号学，甚至拓扑学、运筹学、混沌学、相对论等。教数字“1”，如果你能教出“1”的千变万化；教一条线段，如果你能教出线段的触类旁通；教未知数“x”，如果你能教出未知数的博大精深、美美与共——这才是专业。

同样，你是英语教师，你是科学教师，你是音乐教师，你是体育教师……你是什么教师，不是简单的、约定俗成的称谓，而是由你本身所从事的这门学科定义的。你能否胜任这门学科的教学，取决于你对这门学科、这个领域的专业知识储备、专业技能准备，以及专业素养是否完备。

学科专业是学科教师的名片。只有由低到高、由小及大、由单渐博、由浅入深地一篇一篇读，一本一本读，一类一类读，才能真正实现高站位、高起点读，大单元、大任务读，跨学科、跨专业读，深层次、深刻性读。用学科专业底色，浸染学科教师的专业成色，进而结构性、系统性、完整性阅读。

（作者系江苏省淮安市实验小学副校长、江苏省小学语文特级教师）