多元协作，助力学生幸福成长

葛光

《礼记·学记》云，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，没有“教育团队”的多元协作与引领支撑，学生的学习效果和成长指数就会大打折扣。

毋庸置疑，学生学习的“理想状态”和“成功指数”，在很大程度上依赖于个性化学习和因材施教。可现状却是：学生往往被教师和家长牵着鼻子走，学习的自主性、能动性和个性化明显不足。因此，如何真正做到因材施教，助力每一个学生“与众不同”地更好成长，始终都是学校教育所面临的一大挑战。

根据美国著名教育心理学家加德纳的多元智能理论，每个学生的智能都各具特点，并有自己独特的组合形式。而尽可能为每个学生开发构建与之相适应的个性化教育体系，帮助学生开发多种智能，发现自己的优势，不断增强学习的自主性、选择性、能动性、超越性和创造性，真正落实因材施教理念，不仅是现代教育改革的核心价值和魅力所在，也是教育团队多元协作的优势。

教育团队的多元协作，旨在发挥多方优质资源的育人功能，助力每个学生更好成长。如果把助力学生更好成长的教育团队比作某种体育竞技团队，那么学生是“运动员”，学生学习的自主性是决定其学习成败的关键因素；家长是“领队”，只有家长才能充分利用各种更优质资源为学生的个性化成长助力；教师当然是一种“特殊的教练”。说教师特殊，是因为教师不能只当一個学生的“教练”，而是一个班或几个班学生的“教练”，可以实施因材施教的时空和策略十分有限。所以，学校引导家长充分用好各种优质资源，为学生的个性化发展组建因材施教的团队，可以成就学生的高效学习、卓越发展、幸福成长，推动教育的高质量发展。

一所好的学校总是善于用好多元化教育团队的合力。譬如，有的学校借助于“导师制”，聘请热爱教育的社会各界优秀知名人士、省市特级教师和学校优秀骨干教师组成导师团队，重点关注孩子的人生规划、思想动态、心理健康和习惯养成等，谋求为全体学生的健康发展、生命蓬勃、幸福成长助力护航；有的学校借助于“家校社共同体”，不断推动校园环境人本化升级、真学课堂深层次改革、导师团队孵化式建设、评价体系全质性创新等一系列举措，对校园生活进行全系统管理重构和全视角生态重塑，在师生幸福指数不断提升的同时，教育高质量发展也不断取得阶段性成果。

多元协作，因材施教，帮助每一个学生遇见最好的自己，为教育改革打开明亮的幸福之窗。

（作者系江苏省扬州市邗江区教育局副局长、邗江区实验学校校长）