构建学习任务群，实现跨学科学习整合

王静

2021年秋学期，在推行“双减”政策的大背景下，我校“5+2+1”课后服务工作启动。“5”即每周五天开设延时课，“2”即每天实施两小时教学课，“1”即每天再加一小时晚托服务。其中的“2”，我校将其分为两个时段：第一时段为“自主学习”时刻，以完成作业为主，由任课教师进行学习指导；第二时段为“素养提升”时刻，学校开设了若干个精品社团，学生们可根据自己的兴趣爱好走班上课。这史无前例的教育变革，让孩子们在校的时间变长了，学习的课程增多了，活动更丰富多彩了。

那么，在“自主学习”时刻，除了能保障学生在校完成家庭作业以及穿插个别辅导外，该怎样给孩子们的学习增添一点有趣的“调味料”呢？对，演讲！今天的学生生活在信息化时代，面对网络大数据、学习大平台，他们需要独立完成“选题—搜集资料—撰写文稿—做PPT—演讲”这一系列的学习活动，而得到提升的能力已远不止听、说、读、写，还包括了策划、构思、写作、审美、口语交际、心理素质完善等综合性生长。

由此，我班“五分钟演讲播报”活动应运而生。每次由一名学生登台演讲，内容可为美文欣赏、习作分享、话题杂谈、新闻播报……最初就是这么简单的设想，在实际操作的过程中竟然不断得以完善和发展，功效超乎预想。

下面就用几个活动镜头剪影做个展示吧。

镜头一：文学经典熏染

“老师们，同学们，大家好！今天我演讲的主题是：‘走近唐宋八大家。”多媒体屏幕上播放出了古色古香的背景图，立刻吸引了大家。随着古筝配乐响起，梁同学开始娓娓讲述自己精心准备的内容。“他们是唐代的韩愈、柳宗元，宋代的王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙八位……”PPT上，每一位文学家都配有其画像，“其中柳宗元和韩愈是唐代古文运动的领导者，欧阳修和‘三苏是文学泰斗，王安石和曾巩是‘临川文学的元祖。他们的文学造诣，使得古诗文发展彻底旧貌换新颜……”所有人的目光都在追随着梁同学，所有人的耳朵都认真倾听着她的每一句话，所有人的心弦都伴着音樂的旋律被拨动。毫无疑问，这样的有内涵的文学经典知识拓展的讲演，熏染了每个孩子的心灵，使他们收获颇丰。

镜头二：异国风光游览

夏同学是第一个在演讲内容中插播自拍小视频和抖音视频的，可赚足了大家的关注度。讲台上，他全程气定神闲，笑容满面，落落大方，用轻松自在的表情、抑扬顿挫的语调，不紧不慢地一边讲述他到澳大利亚旅游的所见所闻所感，一边播放自己拍摄的视频来加以佐证，着实让同学们开了眼界。一会儿是美食介绍，馋得听众垂涎三尺；一会是风景快闪，惹得人心驰神往；一会儿是博物馆扫描，一会儿是植物园近拍，一会儿驻足大学校园，一会儿又移步到了歌剧院……听众们个个乐此不疲，那小表情全程跟着夏同学的指挥棒走。在孩子们报以雷鸣般的掌声时，我心中不禁感慨：这不正是我们要培养的孩子们的眼界吗？这不正是“生活是语文”的最好诠释吗？这不正是多元化融合学习最好的探索方式吗？

镜头三：军事文化博览

这天，电视台的几名记者扛着摄像机走进了我们班课后服务第一延时课，来现场拍摄我们的五分钟演讲活动。今天登台的人是陈同学。他稳步走上讲台，打开PPT，绘声绘色地介绍起自己的研究成果——“中国军事兵器演变史”。他从远古时代的石制兵器讲到西汉时期的钢铁兵器，再讲到三国时的骑兵武器、北宋时出现的火器……最后讲到了近现代，陆战、空战、海战武器层出不穷。一张张栩栩如生的图片，一架架威力四射的枪炮，再加上慷慨激昂的配乐烘托，似乎让教室瞬间变成了硝烟弥漫的战场，孩子们心中个个迸发出不屈的斗志。更令人意想不到的是，为了检验自己刚才“授课”的成果，陈同学还设置了一个“有奖竞答”环节，五道抢答题谁答对一题就会获赠提前备好的小奖品——棒棒糖。这下子，小高潮又被掀起来了，一只只小手高高举过头顶，那争先恐后的热闹劲儿，把记者们都逗乐了……

镜头四：好书阅读分享

待一轮自由主题演讲结束后，孩子们已升入六年级。此时，我将这个活动转换到“好书阅读分享”这个落脚点上。在之后的延时课上，我们班的孩子们除了继续阅读《经典诵读三百篇》中推荐的五本必读和选读书目以外，还要做到：每读完一本书，就制作一份读书小报，里面图文并茂，内容有摘抄，有感悟，有书评。接着，在教室内开辟“读书墙报天地”栏目进行展览表彰。后来，我们又组织同学们广泛搜集值得推荐的好书并进行投票，最终产生本学期本班孩子阅读的二十本好书，基本上按照每周读一本的速度推进，并大力提倡家长和孩子一起进行亲子阅读。不少家长和孩子都坚持得不错，还在学校“书香家庭”评比中获奖。就这样，教室里阅读的氛围更加浓厚了。另一轮演讲活动也拉开了帷幕——《四世同堂》《朝花夕拾》《巴黎圣母院》《悲惨世界》……众多世界文学名著装进了孩子们的书包里，搬上了“好书分享”演讲活动的讲台。在这一轮演讲活动中，孩子们似乎多了一份沉稳，多了一份从容，多了一份淡定，也多了一份睿智。

镜头五：综合性学习

再后来，演讲播报活动便升级到了综合性学习实践活动，比如孩子们组织了一场辩论赛。他们自由选择自己参加的阵营，并提前搜集相关资料，学习议论文体例那样去提观点，摆事实，讲道理，扣主题；在展开唇枪舌剑的交锋时，还要注意倾听和分辨对方在辩论过程中的漏洞和瑕疵。你看：有的拿着打印稿说几句瞟两眼，有的还用心地做了手卡就像半个主持人，有的一口一个“我方认为……”“请问对方辩友……”，还有的自认发言很精彩而潇洒地耸耸肩膀面露微笑。没有不文雅的言谈举止，更没有面红耳赤的争吵，都是以言辞对战，表达得体。看到这种场景，我心里乐开了花。

再比如，结合“难忘的小学生活”这个单元主题，我们开展了一项综合性学习活动，全班同学分成五个小组，由组长带领分工合作：写诗歌，画成长树，制作纪念册，写临别赠言卡，制作六年光阴PPT。展示课上，主持人一出场，三言两语带入主题，先配乐献歌一首，一下子勾起了同学们的离别难舍之意；接着，每组学生代表上台展示大家的劳动成果，或朗读，或抒情，或投影翻阅，均是深情款款，有的小组还统一了服装。特别是PPT展示小组用一张张照片回忆了六年的小学生活时光，实则令人心潮澎湃，留恋不已。我站在台下，欣赏着，感慨着：这就是我的学生，我真为他们感到骄傲！

新课标中明确指出：“语文学习应遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”“语文学习应注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”的确，生活是语文学习的全部外延。演讲播报活动“无心插柳柳成荫”，真正引领孩子们在语文实践活动中体验了任务群学习的乐趣，感受了跨学科探索的魅力。它创设了丰富多彩的学习情境，设计了富有挑战性的学习任务，拓展了语文学习空间，关注了个体差异和不同的学习需求，鼓励了自主阅读、自由表达。

每个孩子都应该被看见。作为教师，应为每个学生搭建舞台，让他们成为更好的自己！语文学科教学，应该提供引领孩子们走进生活的学习契机，促成“大语文”观下的跨学科融合性学习。我们的尝试，仅仅打开了一扇窗；而孩子的成长，会面向一个格外绚丽多彩的世界。请引领学生走向这美好！

（作者单位：江苏省扬州市汶河小学）