立足儿童需要的幼小衔接策略优化实践研究

[基金项目]2022年度甘肃省教育科学“十四五”规划重点课题“幼小衔接策略优化实践研究”的研究成果（项目编号：GS[2022]GHBZ079）。

[摘 要] 幼儿园阶段的校园环境、课程设置、时间安排等与小学存在差别，导致有些幼儿进入小学以后出现不适应的情况，影响了幼儿的身心健康。所以，在幼儿园教学中，要根据幼儿的实际需求，做好幼小衔接工作，使幼儿具备成长所需的技能和心理，以便快速融入小学生活中，成为德智体美劳全面发展的人才。

[关键词] 幼小衔接；儿童需要；幼儿园；实践

[作者简介]刘琴琴（1970—""" ），男，甘肃定西人，定西市安定区友谊幼儿园，正高级教师，研究方向为幼儿园教学研究及班级管理。

幼小衔接是当前的一个热门话题，能够优化幼儿的思维习惯，提高幼儿的身心素质，使幼儿适应小学生活，健康快乐地成长。随着教育改革的深入，越来越多的幼儿园重视幼小衔接工作，投入了大量的师资，为幼儿打造全新的学习和生活环境，从社交能力、生活能力、学习能力等多方面对幼儿进行启发式教育，让每一个幼儿都能有收获，为进入小学奠定坚实的基础。但是在实际教学工作中仍然存在一些问题，导致幼小衔接的效率偏低。为此，幼儿园需要重新审视幼小衔接的意义，提升教师团队综合素养，加强课程体系建设，考虑幼儿的自身需求，打造温馨、愉悦的环境氛围，丰富幼儿的思想感情，使幼儿养成良好的习惯。

一、幼儿园教学中幼小衔接的意义

幼小衔接能够有效解决幼儿园教育与小学教育脱节的问题，在新时代的教育工作中起到至关重要的作用。幼小衔接可以让幼儿做好上小学的思想准备，让他们学会多与同伴交流，养成合作、包容、尊重的好品质，并且能够按照教师的要求完成相关任务。而且幼小衔接能够加强幼儿的自我管理，比如阅读、计算、书写、饮食等，使幼儿提前适应小学生活。另外，幼小衔接还会让幼儿养成合作能力，不再局限在自己的小圈子里，能够和同伴分享知识和快乐，获得充分的自信。

二、幼儿园教学中幼小衔接存在的问题

（一）幼儿园“小学化”问题

为了让幼儿升入小学不输在起跑线上，现在有些幼儿园开设了小学的课程，并且会布置一些作业，给了幼儿极大的压力，让幼儿对小学失去期待。还有一些家长也担心自己的孩子被别人家的孩子落下，给幼儿报了许多兴趣班，占据了幼儿的休息和娱乐时间，违背了幼儿的意愿。这些做法都是错误的，幼儿园“小学化”是教育部门坚决不允许的。

（二）课程设置脱离实际

在设置幼小衔接课程的时候，很多幼儿园为了凸显办园特色，选择的课程内容脱离幼儿的实际需求，还有的内容超过了幼儿接受的范围，即使幼儿开动脑筋也学不会，渐渐地失去了学习的兴趣。很多幼儿园设置课程过于随意，有的课程内容是模仿其他幼儿园，有的课程内容是从网上借鉴，没有考虑幼儿的主观感受，导致幼儿园课程得不到幼儿的参与和反馈。

（三）日常能力培养不足

幼小衔接应该注重幼儿综合能力的培养，比如进入小学后遵守纪律、听教师的话、按时上下学、团结同学等等，让幼儿获得更多的快乐。然而，一些幼儿园对幼小衔接的教学却缺乏目标，没有注意到幼儿日常能力的培养，而是关注与幼儿成长关系不大的内容，误导了幼儿的思维，容易使幼儿走弯路。当发现幼儿在某方面存在不足时，幼儿教师也没有纠正，这样就使幼儿处于被动状态，得不到应有的进步。

三、立足儿童需要的幼小衔接策略

（一）做好准备，明确幼儿园与小学的差异

从幼儿园教育向小学教育过渡对幼儿来说非常重要，是幼儿成长和发展过程中的重要转折点。如果幼小衔接做得不好，将会影响幼儿的学习和成长。所以，教师要立足儿童的发展需要，在入学之前通过有效的引导，让幼儿了解幼儿园与小学之间的差异，帮助幼儿提前做好心理准备，这样幼儿就不会产生巨大的心理落差，以平和的心态去生活。

幼儿进入小学以后，首先面对的就是学习环境的改变。在幼儿园时，园所会为幼儿提供丰富的游戏材料，环境布置也更加轻松活泼，生活、学习、游戏的区域相对集中，一切都是为了方便幼儿、保障幼儿安全而设计的。而且幼儿园教育大多是带领幼儿开展区域活动，幼儿在这样的氛围下可以选择自己感兴趣的形式，他们可以随时随地、自由地合作与交流。但进入小学后，学校各个区域的分工更为明确，学、吃、玩都有固定的场所，而且教室环境布置既简单又严肃，桌椅摆放和座位也都是固定的，给予儿童的自主活动空间较少。儿童还要受各种纪律和规范的约束，不能再随便玩玩具，也不能随便与同伴交流，从自由状态进入了被束缚、被管教的状态，或多或少都会出现不适应的情况。

为了最大限度地避免这种情况，教师要提前做好准备，在幼小衔接阶段适当地减少幼儿自由玩乐的时间，将作息时间调整为与小学同步，在环境布置上也要向小学靠拢，让幼儿在环境熏陶下进入“小学生”的角色。幼儿园还可以利用园内空间，创设“小学”区角，让幼儿模仿小学生上课的样子，身体坐直、举手回答问题、两手平放于桌面等，用小学生的标准严格要求幼儿，培养幼儿良好的听课习惯。也可以开展课间10分钟的活动，通过形式多样的活动，让幼儿提前体验小学生活，这样在步入小学后，幼儿就不会再对小学生活感到陌生，提高适应性。

（二）培养习惯，规范幼儿的思想和行为

幼儿主要依靠模仿的方式学习知识，丰富认知，教师在培养他们习惯时，也要充分利用这一点，以身作则。一般来说，具有良好学习和生活习惯的幼儿比掌握知识多的幼儿更容易适应小学生活。所以，在幼小衔接阶段，教师要注重幼儿习惯的培养，规范幼儿的思想和行为，多与幼儿进行面对面交流，获取他们的思想感受，给予必要的帮助，提高幼儿的独立性和自主性。

进入幼小衔接阶段，教师就要学会适当地放手，将更多的事情让幼儿自己去处理，尽量让幼儿做到自己的事情自己办，使幼儿学会独立自主地生活。如让幼儿自己穿衣服、系鞋带、整理书包，并定期开展整理书包比赛、叠被子比赛、收拾玩具比赛等，锻炼幼儿的动手能力。由于幼儿缺乏自律，教师可以为幼儿设计作息时间表，让幼儿对照时间表进行活动，加强幼儿的时间观念，培养幼儿守时的好习惯。以区域为主的教育活动对幼儿更有吸引力，教师可以利用区域游戏模拟各种生活场景，并在游戏过程中引导幼儿使用礼貌用语，让幼儿学会与人合作、与人沟通，提升幼儿的社会交往能力。

进入幼小衔接阶段，幼儿已经具有了一定的独立意识，对待外界事物有自己的认知和想法。教师要尊重幼儿的发展特点，创造机会让幼儿“当家作主”，如让幼儿轮流担任班长、区角管理员、值日生等，或让幼儿参与班级制度制定、环境布置、活动策划，强化幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感。

良好的学习习惯是实现幼小衔接的重要保障，在日常的教育和生活中，教师要善于捕捉教育契机，培养幼儿良好的学习习惯。在教师讲课或其他幼儿发言时，教师要引导其他幼儿认真聆听，不能随意打断，做到先举手后发言。在写字或画画时，规范幼儿的姿势，在点点滴滴间影响幼儿，促使他们形成好的习惯。引导幼儿阅读绘本时，可以鼓励他们发挥想象，复述绘本内容或续说绘本故事。也可以提出问题，让幼儿带着问题阅读绘本，让幼儿学会自主思考，培养幼儿的阅读兴趣和能力。

（三）心理介入，激发幼儿对小学的向往

在从幼儿园到小学的过渡中，幼儿会面临学习、生活、人际环境的重大改变，也会产生各种各样的心理需求、心理压力。为了让幼儿以健康的身心状态过渡到小学，教师在幼小衔接时除了要关注幼儿的学习，更要关注幼儿的心理问题，以幼儿为本，结合幼儿的心理问题、心理困惑，进行有效的心理沟通与疏导，化解幼儿的心理负担，提高幼儿入学前的社会适应能力，使之以自然、轻松的心态进入小学。

每个幼儿对小学都有一种渴望，对小学生活存在一定的向往，看到大哥哥、大姐姐背着书包、系着红领巾高高兴兴地去上学，总会心生羡慕。随着家长和教师不断地为幼儿做学前准备工作，幼儿的这种渴望与向往变得越来越强烈。教师要抓住幼儿的兴奋期，适时地进行心理介入，借助图片、视频等让幼儿看到丰富多彩的小学生活，再加上愉快、生动的语言描述，让幼儿感受小学生活的美好。也可以利用校际合作，组织幼儿进入小学参观，让幼儿直观地感受小学的校园氛围和小学生的精神风貌，给幼儿带来熏陶和感染。还可以告诉幼儿上学路线、学校位置、学校的设施及活动场所等，帮助幼儿熟悉小学环境，消除幼儿对小学的陌生感。

每个幼儿都喜欢听故事，在日常教育和生活中，教师可以多为幼儿讲身边小学生的故事，树立学习的榜样，使每个幼儿都想成为一名合格的小学生。

另外，教师还要从园内活动入手，结合幼儿的最近发展区，将一年级学生玩的游戏、开展的活动项目引入日常教育教学中，让幼儿提前感受小学的高标准和严要求，提前了解小学生的行动规则和行为规范，帮助幼儿消除紧张、压抑、焦虑的情绪，完成入学前的心理过渡。

（四）引入网络，线上线下进行融合教育

如今，网络已经深入幼儿园教育中，并且发挥着日益重要的作用。幼儿园利用网络拓展教学资源，营造直观的课堂氛围，不仅增添了教学乐趣，还开阔了幼儿的视野，帮助幼儿在幼小衔接中取得更大的进步。但是传统教学仍然不能丢弃，幼儿园应该做好线上线下的融合，通过多种多样的教学策略，满足儿童需要，真正为幼儿着想，使教学效果更上一层楼。

幼儿园可以开展幼小衔接网络“云课堂”，改变原有的教学形式，将微课视频、电子课件、教学动画等加入教学中，使幼儿的注意力时刻保持集中，积极配合教师，提升幼儿的人生境界。教师可以利用直播的形式开展幼小衔接教育，开设多样的课程，确保幼儿都能够获得新颖的学习体验，养成良好的习惯和品质。还可以邀请小学教师通过“云课堂”的方式为幼儿介绍小学生活，打开幼儿的心扉，以生动的方式建立师幼沟通的桥梁。

幼小衔接是一个常教常新的话题，需要做到与时俱进和灵活多变，结合幼儿的个性特点，设计具有针对性的教育内容。教师可以利用网络纽带组织幼儿观看网络讲座，听取幼儿专家的精彩讲解，还可以在线回答幼儿的提问，将整个讲座氛围调动起来，让幼儿拥有七彩童年。

幼儿教师要经常与幼儿谈心，为每一个幼儿建立成长档案，将幼儿的喜好、特点、成长过程等记录下来，做到因材施教，让幼儿都能够弥补自己的不足，在未来的成长中勇往直前。

为贯彻落实立德树人要求，幼儿园利用大屏幕展示在学习、体育、生活等方面做得较好的幼儿，通过赏识教育，激发幼儿的参与热情，让幼儿争先恐后地表现自我，希望能够在大屏幕上看到自己的身影。这样的方式符合现代化的教育特点，也使幼小衔接开展得更顺利，不断提高幼儿园教育质量。

四、结语

幼小衔接是幼儿园与小学的双向构建过程，对于幼儿的长远发展起到关键作用。幼儿园在幼小衔接工作中必须坚持以人为本的理念，立足儿童需求，创设多样开放的课堂，锻炼幼儿的综合能力，让幼儿树立正确的学习观念，为进入小学打牢基础。并且，教师要增加与幼儿间的互动，了解他们的行为习惯，根据他们的特点进行教学，提升幼儿的综合素养。

参考文献

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