工匠精神视域下的高职院校师德师风建设研究

[基金项目]2020年度江西省高校人文社科重点研究基地项目“工匠精神视域下高职院校师德师风建设研究”阶段性成果（项目编号：JDSDSF209）。

[摘 要] 培育工匠精神是当代教育对高职院校师德师风建设的全新要求。高职院校师德师风建设间接影响着学生的全面发展和学校的整体发展，因此，高职院校必须弘扬工匠精神，抓好师德师风建设，让学校教师真正做到“学高为师，身正为范”。本文从工匠精神对高职院校师德师风建设的重要性入手，尝试提出工匠精神视域下高职院校师德师风建设的策略。

[关键词] 工匠精神；高职院校；师德师风

[作者简介]王美娟（1979—""" ），女，江西安福人，江西财经职业学院，副教授，研究方向为高职教育。

工匠精神是一种职业精神，能反映教师的职业道德水平、工作能力以及个人品质。在当下的教育环境中，高职院校普遍重视工匠精神的培育和传承。因为，工匠精神是师德师风建设的重要支点，教师只有具备工匠精神，才能够引领学生不断朝着更好的方向前进。

一、师德师风建设对高职院校教师的重要性

（一）帮助教师更好地认知自我

师德师风建设要求高职院校的全体教师有更好的自我认知，及时发现自己的不足，明白自己存在的意义是要为学生和学校做贡献。师德师风建设强调的教师职业道德和责任感，可以帮助教师认识到自己肩负的重大使命。教师通过反思自己的行为，能够明确自己的教育责任和使命，进一步提高自身的教育水平和专业素养。当教师能够更好地认知自我，整个学校的教师团队必然也会朝着更好的方向前行。

（二）帮助教师更好地提升自我

师德师风建设旨在帮助教师树立正确的职业观，明确职业定位和职业目标，做到“教书育人，德艺双馨”。通过不断反思自己的职业行为和职业素养，教师可以更好地认识自己，进而更好地提升自我。教师提升自我是一个永不止步的过程，这也是工匠精神的要求。教师应该有所追求，力求在未来遇见更好的自己，力求让自己更加完美。这是一个主动成长的过程，既包含专业知识水平的提高，也包含个人素养、道德品质的提高。高职院校提供相应的条件，教师就能不断攻克难题，不断总结经验，最终实现业务素养的提高和自我价值的提升。

（三）帮助教师严格地要求自我

学校加强师德师风建设，是为了让教师拥有更高的职业追求，这与工匠精神的内涵相吻合。教师拥有工匠精神，就可以知道自己应该做什么，应该怎样做。他们会注重教育教学的细节，以精益求精的态度不断改进自己的教育教学方法。要实现这个目标，教师需要不断反思自己的教学过程和教学效果，及时调整。因此，在这样的师德师风建设中，教师更愿意去严格要求自我，不断提高自己的教育教学水平和专业素养。这样，他们会不断地阅读专业书籍，参加各种教育教学研讨会等学术交流活动，与同行交流经验和探讨问题，以不断提高自己的专业水平。严格要求自我是成功的第一步，严格要求自我也是自律的一种表现，教师是在严格要求自我的过程中不断成长的。这就好像，教师在要求学生做什么时，首先要问一问自己是否能做到。这种自我的严格要求最终会促进教师职业素养的提升。

总之，严格要求自我是教师职业发展的重要方面，也是师德师风建设的重要内容。教师只有严格要求自我，才能不断进步，不断提高自己的教育教学水平和专业素养，实现自我价值的最大化。

（四）帮助教师更好地规范行为

行为规范往往是一所学校的重要标志，师德师风建设对于规范教师行为具有重要的意义，能帮助教师更好地规范自己的行为。为人师表，教师作为学生的引路人和榜样，他们必须具备高尚的道德情操和良好的职业操守，如此才能更好地发挥自己的作用，为学生的成长发挥积极的作用。

师德师风建设可以帮助教师树立正确的价值观。教师只有具备高尚的道德情操和职业操守，才能够为学生树立良好的榜样。通过师德师风建设，教师可以更加深入地认识到自己的责任和使命，以更高的标准要求自己。因此，在工匠精神的指引下，高职院校师德师风建设可以帮助教师更好地规范自己的行为。教师应该以身作则，注重自身行为举止规范，从而更好地为学生的成长发挥积极的作用。教师只有自身的行为规范了，才能更好地去要求学生。教师自身的行为必须符合一名高职院校教师的要求，这既是师德师风建设所要求的，也是教师加强自身工匠精神建设的基础。

二、工匠精神视域下的高职院校师德师风建设策略

（一）鼓励教师加强政治理论学习

高职院校教师需要具备过硬的政治素养和业务素养，需要对自己的职业有清晰的认识，能够积极学习马克思主义中国化的最新理论成果，了解国家和社会发展趋势。如此，才能更好地引导学生，为学生提供更加优质的教育教学服务。因此，鼓励教师加强政治理论学习是高职院校师德师风建设的重要一环。政治理论学习是目前教育工作者必须进行的自我教育活动，在工匠精神视域下，教师通过政治理论学习可以发现自身的不足，不断进步、不断成长。这样也就会形成一种积极向上的师德师风，这种师德师风也是众多高职院校所追求和崇尚的。这样的师德师风符合党和国家对高职院校教师的要求。

高职院校应该建立政治理论学习平台，让教师有机会了解、学习党和国家的政策法规、教育规划等相关知识。学校还应该组织政治理论学习，组织研讨会，邀请专家学者为教师进行授课，以提高教师的政治理论素养。例如，高职院校可以组织专家宣讲会，聘请权威专家到学校为教师解读当前的教育形势和国家教育方针；还可以为教师开设专业提升培训讲座，为教师专业成长提供建议。

（二）要求教师坚守职业道德

教师的职业道德是评判一名教师的第一标准，要求教师坚守职业道德是高职院校师德师风建设的重要内容。教师的职业道德影响教育教学的方方面面，如教学科研、师德师风、学术诚信、师生关系等。教师坚守职业道德，可以为学生传递正确的世界观、人生观和价值观。工匠精神视域下，高职院校师德师风建设的首要任务就是提高教师职业道德，因为它涉及方方面面，会对教师的教育教学工作产生很大的影响。有些教师可能面临金钱的诱惑，有些教师可能面临权力的腐蚀，但有了职业道德作后盾，就能在一定程度上抵御各种诱惑和腐蚀。学校必须为教师设定一定的职业道德标准，定期考核。高职院校可以通过制定职业道德准则和行为规范，加强职业道德的宣传和教育，引导教师自觉遵守职业道德。

总之，付诸相关的行动总会收到效果，学校的师德师风建设才能落到实处。

（三）完善相关教师制度考核

工匠精神的核心内容是精益求精、追求极致。在工匠精神视域下，完善教师考核制度是师德师风建设的重要内容。制度性考核是对教师职业行为的规范和评价，是对教师工作成果的考查，也是对教师保质保量完成工作任务的指挥棒。完善制度考核不仅可以有效地推动教师提高教学水平和教育教学质量，还可以落实师德师风建设的要求，促进教师职业行为的改善。完善教师考核相关制度需要从多个方面入手。

首先，建立科学合理的考核评价体系。该体系应当包括教学质量、科研成果、教师日常行为等多个方面，以便全面客观地对教师进行考核评价。在设计考核评价体系时，要尽量避免单一指标，以免教师只关注单项指标，而忽视其他方面。

其次，加强考核评价的公正性和透明度。考核要发挥其作用，就必须确保公开、公平、公正，不受任何无关因素的干扰，同时要加强考核评价结果的公示和通报，让教师能够清晰地了解自己的优点和不足。

最后，加强对考核结果的利用。考核评价的目的不仅是对教师进行评价本身，而且是要利用评价促进教师的职业发展。因此，在考核评价结果出来后，校方应当及时制定具体的改进方案和培训计划，帮助教师弥补自身不足，提升自身素质和职业能力。

在工匠精神视域下，高职院校对教师的职业道德水平、专业技能水平以及其他业务能力势必提出更高的要求。高职院校在要求教师完成额定的教学任务之外，还要求教师严格遵守各项规章制度和行为规范，以期对教师的职业道德、教学水平、学习能力、专业素养等各方面都进行综合评价。例如，在开展教学工作时，教师已经完成了相关教学内容的讲授，学生也都已经完成了相应的课时任务，但是下课铃还没有响，学校的考核制度（如教学督导制度）就会要求教师必须坚守在自己的岗位上，而不是给学生布置一些课堂任务就匆匆离开。这样，教师以身作则，学生就会主动遵守校纪校规。

总之，当学校完善了相关考核制度之后，教师就有了职业规范和职业方向，就会根据评价指挥棒严格要求自己，为学生树立好的榜样。

三、结语

工匠精神是社会主义核心价值观的具体化，在这种精神的驱使下，各行各业的人们都坚守自己的岗位，坚守自己的职业道德。高职院校为建设良好师德师风，工匠精神必须放在第一位。教师是教育教学工作的主体，其教育教学水平和专业素养直接关系到学生的学习效果。因此，高职院校应该重视教师的专业素养提升，定期组织教师参加学术研讨会、职业培训等，提高教师的学术水平和教学能力。教师拥有了工匠精神，就会有更强的使命感和责任感，就会将学校当成是自己挥洒热血的天地，将讲台当成是自己事业的舞台。

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