在道德与法治课堂放飞“快乐鸟”

苏娟

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出，作为在我国义务教育发展阶段落实立德树人任务的关键课程，道德与法治教学要全方位深入落实党的教育方针，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。如何在学习实践探索中更好地把握义务教育新课程标准，从结合当地学生学情出发，确定合理有效的教学方法和策略，培养学生正确的价值观、必备的品格和关键能力，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，提升教学的有效性、实现铸魂育人功能呢？在教学二年级下册第一单元《学做“快乐鸟”》中，笔者这样做的。

一、以课程标准为依据，科学设计彰显育人目标

要培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人，首先就要抓住课堂这个阵地，重视课堂教学的落实，真正发挥它应有的教育作用。

在安排教学设计时，应以课程标准为基础，以教材为依据，又不仅仅拘泥于教材内容，正确、合理、创新地设置课程内容；以广泛掌握学生的生活状态和基本情况为依据，了解不同学生的特征以及各不相同的需求，掌握他们在家中的表现和社区的情况等，有效贯彻道德与法治教育立德树人的基本目标，提高自身素质，帮助他们逐步形成正确的价值观、必备的品格和关键能力。

在《学做“快乐鸟”》这一课程的教学安排上，教师结合了二年级学生较为丰富生动的儿童情绪心理体验和快乐健康的心态。在实际教学活动中教师运用了更加接近儿童生活实际的教学方法，设计了“激趣导入，情智共启”“合作探究，情智共融”“延伸铺垫”三大版块。在合作探究情智共融环节，设计了快乐分享会、诉说不开心、解决烦心事三个活动环节，强调了寓思想教育于日常活动之中的。在教学中，看绘本故事、讲自己身边朋友的开心故事和趣味课堂游戏设计中，引导每位学生体会到生活的真正快乐，体验如何克服困难，关心照顾他人，感受到不一样的快乐，从而有效提升了学生对于快乐生活的理解与感悟。整个教育过程都注意强调课堂教学活动过程的层次性、目的性、实践性，尽量调动每个学生主动学习的积极性和创造性，以培养学生正确的价值观——感受快乐，做一个快乐的人，形成乐观的生活态度；必备品格——端正生活态度，接纳生活中的不快乐，培养自我消除烦恼的行为习惯；关键能力——知道每个人都有快乐和不快乐的事情，明白帮助别人自己也会快乐。

二、以生活体验为载体，实现说理与启智有机结合

课程标准从教学内容安排、课程实践、教师考核和评估等方面，突出了道德与法治课程教学的综合性、实践性等特点，强化本课程与实际社会和生活的关联性、实践性。同时，将课程内容与学生真实生活相融合、生活逻辑与学科逻辑相融合，强化实践性，引导学生自主、合作和探究学习，用生活来讲政治、讲道理，实现说理与启智结合，在实践的体验感悟中培养发展学生核心素养的目的。

对于小学生来说，只有创设良好的教学情境，以生活体验为载体，才能更好地唤起学生的探索精神和求知欲，学生才能产生浓厚的兴趣，愉快地接受、主动地学习。在《学做“快乐鸟”》这一课，教师就采用了创设贴近生活的教学情境让学生来体验，进行情境教学。在导入环节设计上，教师通过表扬激励本班学生的坐姿、精神状态等情况，给予正向的引导，也直接点题，让孩子们有快乐的直观感受；同时ppt播放孩子们生活中快乐瞬间的照片，让快乐延续，一开始就营造出了快乐轻松的课堂氛围，把学生更好地拉入课堂。在课尾，创设老师的儿子不会跳绳的故事情境来请学生帮忙，更贴近他们的现实生活的情感体验，也更加符合这个年龄段孩子的特点——喜欢为身边的人提供帮助。整个教学过程真正实现了于课堂中提升认知，将说理与启智相结合，所以，学生的积极性特别高，办法也层出不穷。

三、以"班本化"为契机，提高教学的针对性

“班本化”就是以班级为基础和根本，依据班级学生的实际情况，来开展教育教学工作的系统化方法。班，指的是班级；本，则为根本、主要。只有从班情学情需要入手，以课堂为核心，创新运用课程教学多种资源，设计出适宜学生的活动，才可以完成学科知识能力的培养以及学生核心素养的培养和提升，提高课程的实效性。道德与法治课程同其他课程比起来更具综合性、实践性，而且更具有灵活性与自由性。老师应该针对学习的目标、学习的主题选取不同的教学案例来开展教学，所以老师要对学生班情学情有清楚的了解，包括他们的学习能力、个人经历、生活情况等，从而找到自身面临的学习困难，才能进行有效的引导，在班级中、日常生活中、社会中发现素材，加强思想道德和法治教育的实效性和课堂效果。

在教学“生活中也不全是快乐的事，不快乐的事也时有发生”这个环节的同时，教师也引导孩子们通过读自己身边的人物雯雯同学的一天的生活故事，感知到雯雯一天日常学习生活和情绪中的一些起伏的变化，而这时候课堂中的一些细致的问题也就会更加容易贴近到每位学生的具体生活实践，能使每个人都更加用心地注意到自己一天的情绪体验，认识人生、反省自己，进而极力去克服不开心的问题，最后也使其能认识到虽然人们都希望生活的每一天都能开开心心，可是，不开心的事情就像天上的乌云，它总是存在着的，所以要学会正确面对。

同时，教师也注重“生活化”设计和课文内容的有机融合。既有结合学生实际的很多思考和设计，同时也用课文中的快乐的图片和文字，弥补了孩子们阅历的不足，最后总结出：你有你的快乐，他有他的快乐，生活处处有快乐。课中增加游戏环节，让学生直观体验《老鼠老虎》游戏带来的快乐，活跃了课堂氛围，同时延伸到近期学生课间游戏不知道怎么玩儿的生活层面，指导学生生活，达到运用于生活的目的。

四、以分享教学为模式，提升教学实效性

课程标准中指出：要引导学生开展自主探究与合作探究，让学生认识社会。老师是儿童正确认知活动的支持者、合作者、指导者。在课堂上老师并非知识的灌输者，而是和孩子一起开展教学活动的伙伴，在各种儿童活动的环境中，引领他们往正确方向进行，带领儿童向着做时代新人目标前进的指导者。分享式的教学思想正是基于教师在班级教学环境中作为每位学生行为的共同支持者、合作者和行为指导者的立场，让学生通过在“独立学、同桌学、小组学”的探究激励下，经过共同感知、质疑、探究、创新，得出积极思考与成果，然后集中在一起来进行学习分享交流的又一种全新教学互动方式。“分享是人的天性，学会分享，就学会了生活。”

“仁者见仁，智者见智”，在道德与法治课堂教学的设计过程中，虽然每个老师都有自身的生活经历与独到见解，但要让课堂更增趣高效，还得在把握立德树人的方向、仔细研读课标、科学创造使用教材、尊重学生学情的基础上，利用各种方法策略，合理设计，才能更好地完成育人目标，使道德与法治课堂更有魅力。