分层教学在小学数学课堂中的应用策略

方思艺

一、通過调研分析，对学生学情进行分层

在小学阶段，由于学生智力发育和身体成长阶段有所不同，所以每个学生都有着自己独特的性格特点，对于数学知识的掌握程度也有所不同。每一名学生在学习数学知识时，都将对数学知识产生不同的意见和看法。为了促使小学数学分层教学的合理展开，教师必须先了解每一名学生的实际学习情况，对学生的具体学情进行分析，更加全面地了解每一名学生，更好为分层教学提供有效的教学资源。

二、对目标进行分层

教师要对教学目标进行分层，可以根据不同学生的学习能力制订不同的目标和学习规划。例如，在“圆柱”的教学当中，有的学生只需要记住什么是圆柱，圆柱的体积如何计算、表面积如何计算即可；有的学生除了要会基础计算，还要掌握圆柱的表面积与体积公式的推导过程；有的学生不但要掌握前两个层次学到的知识，还应该根据圆柱体积的公式推导出圆锥体积的公式，也要进一步建立起相对应的空间观念，进一步提升抽象思维。

三、对学生进行精准的分层指导

教师在日常的学校生活中应当细心观察学生的课堂表现和日常活动表现，分析不同学生的性格、气质、兴趣等特点，然后设计不同的教学思路，激发学习的积极性，增强学习的自信心。

例如，有一名学生的性格比较活泼，对于新的数学知识理解和接受起来比较快，并且能够将所学到的数学理论快速应用到解题的过程中，具备一定的举一反三的能力。但是他在学习上不够踏实，学会了知识之后有时会在课堂上做小动作，新学的知识几天之后就忘记了。另一名学生性格比较安静，对于教师讲解的知识理解起来比较慢，但是这位学生能够经过自己反复练习理解和记忆知识，并且在做题的时候仔细计算、悉心检查，学习效果比较好。针对二人不同的情况，教师可以将和这两位学生比较相似的学生分成不同的学习小组，对于前一位学生这一组加强知识的复习指导和练习督促，对于后一位学生这组加强课堂讲解和习题点拨，从而有效地促进不同类型的学生都能够取得进步。

四、对作业进行分层

教师可以对不同的学生分别布置不同的作业，有的学生的作业比较基础，有的学生的作业比较有创新性，相对来说难度更高，这样的分层不但可以实现对学生数学能力的提高，还能让学生对所学习到的知识进行巩固，实现真正意义的因材施教。

综上所述，通过多种教学策略来开拓潜能、激发潜力，让学生能够自觉主动地进行数学学习，不仅保证了学生的学习效果，促进了学生的全面发展，而且保障了教师的教学成果，提高了教学效率和质量，真正实现 “以人为本，因材施教”。