新课标背景下中学语文文言词命题趋势研究

葛超娜

“双减”背景下，2022年浙江省中考语文文言词的考查悄然发生了变化。新出台的中小学课程标准中，对中学阶段文言文的掌握程度作了具体的规定，中考应以新课标为导向，明确考查的难度、题型、分值等。通过分析浙江省九个地市的中考卷中的文言词，希望一线教师能把握命题方向，加深对新课标的理解，并将这些融入到日常的教学中。

一、2022年浙江省中考语文文言词试题分析

（一）题量与分值分析

浙江省中考卷中的文言词考查都设置为古诗文阅读的一道小题。分值基本在3分至4分，但是该题在大题中的占比有较大差别，占比较大的台州是27%，占比较小的金华是11%。该题占总分的比值基本相同，除了温州占比较小之外，其它都是3%。

由此得出，中考卷里直接考查文言词理解的题量不大，有四个地市分值占该大题比值在20%以上，说明他们对文言词的直接考查较为重视，其他地级市分值占比也在15%以上，比值较低的金华是将名著阅读融进古诗文阅读中，可见，文言词依然是中考必考内容，虽然题量较小，但是分值比例较大，文言词为古诗文阅读奠定基础。

（二）题型分析

考查文言词有选择题和填空题两种题型，其中填空题使用较多，除杭州、金华采取选择题的形式，其他都使用填空题。

在填空题中，宁波、丽水和温州有一个文言词为考生提供了多个词典中的释义，不仅降低了题目的难度，还拓展了考生的知识面。不仅如此，这三个地级市考查其他文言词时，都为考生提供了相应的方法，或课内迁移，或结合语境，或指出通假，如此提供给考生解题思路，从原来的死记硬背、胡乱猜测，到结合语境分析判断，大大提高了考生答题的正确率，再陌生的文言词，经过提示引导，都能被考生理解掌握，也让他们体会到，灵活运用所学知识才能真正学好文言文。

（三）考查内容分析

文言词主要有实词和虚词两种，通过对2022年浙江省各地文言词的统计，实词是考查的重点，各地考查的都是实词，其中常用的然、已、尝等词，多地进行了多角度的考查。

大部分的实词来自于课本，如具、属、从、顾、就、去、延、诚、书、易、或等，少部分陌生词可以通过方法提示来理解。从考查的文言现象来看，通假字、一词多义、词类活用、古今异义这四种现象，大部分地市会考查两种或两种以上，特别是古今异义词，各个地市都会重点考查。

二、试卷与课标一致性分析

（一）试卷与课标一致性分析

1.感受语言魅力，理解文化内涵

语文新课标（即《义务教育语文课程标准（2022年版）》，下同）中提出：“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕文字、书法、成语典故、对联诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。”文言词是语言文字的一部分，中考摒弃了只列出文言句子，并单一考查文言字义的方式，而是给予整篇文言文，将文言词融进情境中，让考生在情境中理解文言词的涵义，感受语言文字的魅力。文言词作为古代文化的载体，考生融进文言文的情境中，能了解并加深对我国古代文化的内涵的认识和理解。

2.探究文字规律，欣赏表达技巧

语文新课标中提出：“梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。”文言词的考查不再只考课内知识，还会延伸到课外，这就需要考生掌握文言现象。中考将文言现象作为主要的考查内容，符合新课标对语言文字学习的要求。考生通过归纳文言现象，体会现代文与文言文语言表达的异同，进而学会欣赏古代优秀作品的语言表达技巧，初步了解古代语言文字的运用规律。

3.丰富自身积累，提升文化修养

语文新课标提出：“分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。”中考不考课内的文言文，大部分考的是课内出现过的词，而这些词不仅运用在古文中，也运用在现代的成语中。文言词繁多庞杂，并不是一朝一夕就能被掌握的，学生应分类、整理和积累文言词，通过思维导图构建知识框架，将知识融入自己的知识体系中，在生活学习中常用常新，进而提升自身的文化修养。

（二）命题趋势分析

1.注重知识迁移与运用

文言词几乎没有直接套用的题目，两个地市的选择题要求考生比较归纳词义，其他地市的填空题需要考生适当迁移，并结合语境运用到文言文中。以此分析命题趋势，文言词的考查注重知识的迁移与运用，特别是文言词的用法，三个地市考查了词类活用，且用法考查也在加重，对考生语法知识的要求随之提高，考生不仅需要了解语法，还要运用到文言词的理解之中，知识之间的融合考查将成为一种趋势。

2.灵活性与基础性并重

中考考查的文言词大部分在课内文言文中出现过，且很多出现过不只一次，甚至有些地市考查的所有文言词都是课内知识，这部分考查更多的是考生在平时学习中打下的基础。而仅仅靠识记是不够的，同一个文言词有多种不同的释义，考生需要根据不同的语境灵活运用。中考中还有很多题目虽然看上去熟悉，却需要考生根据语义变换用法。以此分析命题趋势，文言词考查课内基础较多，但需要考生灵活识记和运用。

3.题干附提示降低难度

文言词的考查，有三个地市附有提示，提醒考生运用相应的方式得出答案。两个地市采用选择题的方式，相较于之前填空题且不附提示，中考降低了文言词考查的难度。从考查内容看，各地市都考了文言实词，没有考文言虚词，实词是在文中有实际意义的词，考生可以根据语境推断，相比较而言，实词较虚词容易理解和掌握，考查的难度自然降低一些。文言词考查的分值在3分至4分，在总分中占3%左右。以此分析文言词命题趋势，文言词是中考必考内容，基本以考查实词为主，分值占比不高，整体难度不会很高。

三、新课标背景下中学语文文言词命题变化的应对策略

（一）转变教学理念，不断提升教师自身专业水平

文言文作为中华文化的结晶，是我们了解历史，学习古代思想家思想精髓的主要途径，而教师文言文的阅读量不足，会导致教师对古代文化了解不深，只能照本宣科，依葫芦画瓢地传授知识，如此无法让学生形成知识联结，知识独立存在学生记忆里，学生无法了解更深的文化内涵。教师不断提升自己的专业水平，丰富的阅读和文言知识的积累势必让学生收获良多，并进一步促进学生自主阅读文言文。

（二）以新课标为基准，深挖教材，提升教学效果

新课标要求学生能够将诗文融进自己的语言习惯中，进而提升自身的文化修养。文言文作为诗文的一部分，学生不仅要具备阅读理解的能力，还要有灵活运用的水平。在这种要求之下，教师的教学目标和教学内容势必要发生改变。首先是教学目标，文言文最基本的目标是积累文言常用实词和虚词，体会作者在文中寄寓的政治理想和思想情感，并在此基础上，熟读成诵，积累古代诗文中的名言警句。字词理解和积累是学习文言文的基础，反过来，体会作者情感又能帮助学生识记字词。

（三）以兴趣为导向，培养学生自主学习及探索能力

文言文的教学，仅仅是刻板的翻译、讲解已无法满足当今学生学习的需要。教师应转变观念，改变上课的方式，多给学生自主学习的机会。文言词虽然不是教学的重点，却是学生学习的基础。学好文言词语，能促使学生学习文言文的兴趣与日俱增，课外阅读量也会不断增加，文言文就不再艰涩难懂，而成了学生丰富学习生活，感受古代传统文化的捷径。