浅谈群文阅读在初中语文课堂教学中的有效实施

吴国娟

群文阅读具有单篇阅读不具备的优点，采用群文阅读后，教学效果会更好。群文阅读有灵活性、主体性及整体性的优点，它可以帮助学生们养成良好的学习习惯，从而更快地进步。

一、分析群文阅读的特点

（一）群文阅读具有灵活性的特点

在阅读过程中，因为涉及到大量的阅读内容，因此教师可以灵活性地选择教学方式与内容。教师可以时刻根据需要来调整自己的教学内容与学生们的阅读内容，同时，当学生对某个中心议题理解得不透彻时，教师可以适当增加阅读素材。因此，群文阅读突破了以往教学模式的局限性，具有灵活性的特点。

（二）群文阅读具有主体性的特点

过去，教师在课堂上占据主体地位。但是在教育改革之后，教师要尊重学生在课堂上的主体地位。通过群文阅读教学方式，学生们可以自主掌握自己的学习进程，自由地选取适合自己的方法，这样一来就可以很好地提升学习效率。教师在群文阅读的过程中，起到指导学生的作用，还可以在学生遇到问题时对学生将进行指导与鼓励。教师们还应在学生阅读完之后对学生进行评价，让学生及时发现自己存在的问题，及时改正。

（三）群文阅读具有整体性的特点

群文阅读具有整体性的特点。因为群文阅读主要是选定一个中心议题之后，再选取一定量的文章，进行整体阅读。在阅读过程中，学生们需要找到各个文章的异同点。因此，这个过程主要锻炼学生的整体思维能力，进行群文阅读也有利于让学生从整体角度分析问题，在遇到困难时，不慌乱，积极努力地解决问题，提高语文教学效果。

二、探究群文阅读的优点及实施过程中的注意事项

（一）群文阅读的优点

群文阅读作为一种新型的教学方法，具有与其他阅读方式不同的优点，它对培养学生语文素养有很大的帮助。首先，群文阅读能够帮助学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯。在进行阅读时，学生们能够更好地抓住文章重点，从而更快地掌握文章内容。同时，教师们能够更好地掌握教学内容，对保证课程进度有很大的帮助。而且，通过这种阅读模式，学生的阅读量会有很大的提升，能逐步改善阅读习惯，为之后的进一步学习做准备。同时，群文阅读能够让教师同时对多篇文章的重点有体会和了解，在教学过程中也会更加方便。更重要的是，群文阅读较为新颖，在这种方式下，学生的阅读兴趣会被激发，学习语文的兴趣会提升，学生们的学习效率也会提高。

（二）群文阅读需要注意的事项

教师们要注意在组织群文阅读时，首先要有一个明确的中心议题，之后再进行文章的选择。文章的选择要围绕中心议题，这样才有群文阅读的意义。并且，中心议题是学生们理解和学习文章的重点内容。在群文阅读的过程中，学生们根据议题进行阅读，之后进行讨论，再得到最终结果。此外，教师们还需要注意学生们的阅读速度。初中生们可能存在阅读速度较慢等问题，教师要，让学生们在不断提高阅读速度的基础上，把握文章的中心思想。只有教师们注意到这些问题，学生们的阅读效率才能提升，群文阅读的目的才能达到。

三、研究群文阅读在初中语文课堂教学中的实施策略

（一）采用创设问题情境的方式引入中心议题

在开展群文阅读时，教师们要注意引起学生的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，如果学生对这种教学方式产生足够的兴趣，那么他们就会很用心地进行学习。教师可以采用创设问题情境的方式，让学生参与到这项活动中来。初中生自控力相对较弱，因此教师要注意观察学生的情况，根据实际情况选择合适的教学方式。教师们可以充分利用新媒体这种新型教学方式，将学生们的注意力吸引到阅读过程中，使学生保持充分的热情与好奇心。

比如，教师们在整合以“四季”为主题的中心议题时，可以选用《雨的四季》《春》《济南的冬天》这三篇文章。在进行阅读之前，教师可以先利用多媒体，搜集一些四季美景的照片，将学生的注意力调动起来。还可以让大家讨论一下自己最喜欢的季节，这个季节都有什么美景，都可以做什么。在这种氛围的影响下，学生们的好奇心被激发出来，阅读的欲望也大大增加，这时候教师就可以切入正题，进行群文阅读。

（二）以学生的感悟为引导，提升学生的情感认知

进行语文教学的目的之一，是让学生通过阅读文章，了解到文章中作者所表达出来的情感，以及并激发出自己的情感。教师们可以在进行群文阅读时，引导学生找到合适的情感认知，并且培养学生正确的情感认知与价值观导向，为之后学习文章打下基础，也为树立正确的人生观打好基础。因此，在进行情感为主题的群文阅读时，教师选文时要注意严谨性，确保学生能学习到正确的人生观与价值观。

比如，在进行以情感为主体的群文阅读时，可以以余光中的《乡愁》为例。在诗中，余光中字里行间虽没写怀念故乡，但是诗的每一处都在表达着思念故乡的情感。从小小的邮票到窄窄的船票，再到矮矮的坟墓，最后到浅浅的海峡，也是作者所经历的不同的时期。在不同的时期，作者都有所思念的人或事，都表达着不同的情感，教师可以引导学生去探究。在进行完这首诗的阅读与理解之后，教师还可以给学生介绍艾青的《我爱这土地》，让学生去体会诗人真挚、炽热的爱国心。

（三）通过了解人物关系来拓展学生的思维

在群文阅读的过程中，需要学生们对阅读内容有全面的了解，不止对文章所表达的情感有一定的认识，在出现人物的文章中，也要了解人物关系。教师在让学生进行群文阅读时，要引导学生梳理文章中的人物关系，并以此为切入点，让学生对主人公有一定的了解，更方便学生们体会情感与主题思想。同时，教师也要注意引导学生了解文章的写作手法等内容，这可以在无形之中为学生之后的写作打下坚实的基础。

（四）了解传统文化，加强学生们的文化认知

中华传统文化是我们的宝贵精神财富，要让学生努力去学习和发扬。因此教师们可以将这个内容引入到教学过程中，以此达到好的效果。为了解决这个问题，教师可以搜集关于传统文化的文章，以传承和发扬为主题让学生进行群文阅读。

在《故宫博物院》阅读教学的过程中，主要内容是传统文化以及艺术作品，教师们可以引导学生去深入学习自己感兴趣的内容。这样一来，既让学生们的好奇心得到了释放，同时又能让大家了解到传统文化的魅力，起到了事半功倍的效果。但是，在这个过程中，教师要注意导入合适的素材文章，尽量是学生比较熟悉的文物和传统文化等，这样方便学生的了解与调查。

结束语：综上所述，为了使群文阅读的作用发挥到极致，可以采用情境创设的方式引入中心议题，可以以学生的感悟为认知，提升学生的情感表达，通过了解人物关系拓展学生的思维，并通过了解传统文化，增强学生们的文化认同感。相信在众多教师的共同努力下，群文阅读的效果一定会日益显著，推动初中语文教学取得新的进步。