浅谈初中生物实验教学中创新能力的培养

梁晓红

摘要：初中生物学科的核心就是培养学生的理性思维能力与科学探究意识。而这两种能力都离不开学生的创新精神，因此，在初中生物课堂中对学生创新观念的培养是教学的重中之重。学生通过实验可以验证课堂知识，理解实际与课本知识之间的关联性，形成清晰的逻辑思维能力。在课堂实验中教师就要有意挖掘学生的内在潜力，使学生真正做到在实践中创新，在创新中不断巩固与理解知识内容。本文就初中生物实验教学中培养学生创新能力的意义及培养措施展开论述。

关键词：初中生物  实验教学  创新能力  措施  意义

初中年龄阶段的学生具有天然的想象力与创造能力。在初中生物的实验课堂中这种优势需要得到进一步的放大，让学生喜欢创新，积极提出自己的想法，且知识需要在实践中得到创新，焕发出新的活力。而初中生物实验课堂则是培养学生创新能力的最佳场所，实验可以有效锻炼学生的观察能力与思考能力，帮助学生建立起科学的研究理念，培养正确的创新观。可见，在初中生物实验教学中培养学生的创新能力具有重大的意义。

一、分析初中生物实验教学中培养学生创新能力的意义

创新能力是支持科学不断向前发展的基础动力。教师应使学生通过实验中的创新感受到生物这门学科的魅力，在创新中学习知识，巩固知识。但在实际教学中发现部分教师在面对课本上的实验时仍然采用着较为陈旧的教学方式，基本上是以教师在课堂上对实验进行演示教学让学生们观察，最后再解释实验这种教学方式为主。这种方式提供学生自己动手实践的机会比较少，学生在课堂中只是充当着观察者这一角色。即使学生有了自己动手实验的机会，也大多是教师在台上告诉学生实验的详细步骤，让学生进行模仿。这种教学方式不利于学生主动思考，只是跟随教师的步伐完成实验，而没有去自己思考，去深究实验的原理与目的。所以，在初中生物实验教学中培养学生的创新能力是尤其重要的。通过教师对学生创新能力的培养，使学生有自己的独立思考能力，锻炼自己的思考深度。而这种创造性思维对于生物这门学科来说是至关重要的，这种思维的培养也有利于创新型人才的培养。[1]

二、探究如何在生物实验教学中培养学生的创新能力

（一）引导学生对实验内容多提问，多质疑

在生物实验课堂中，学生不应只是处于被动接收知识的地位。学生应该对知识内容有自己的疑问与思考，而不是时刻紧跟着教师的实验步骤进行模仿。这种模仿不利于学生自主思考与自主探究能力的形成。教师可以引导学生对于实验过程多问为什么，为什么这个步骤是这样设计的，为什么这个步骤后会得到这样的实验结果。通过不断对实验过程进行提问，教师的逐步引导与问题的答疑解惑，学生会理解实验目的与每一个实验步骤的意义。这有利于学生对知识内容有一个透彻深入的理解，在实验中学生也将会发现生物学科的有趣之处，激发学生对于生物学习的内在动力。

例如，教师在进行初中生物鲁科版八年级上册《线形动物与环形动物》这一实验的讲解时，教师可以向学生进行提问，为什么蚯蚓的身体是细长的但它却是环节动物，让学生进行思考并把这个问题带入整场实验当中，激发学生的探索欲望。接下来教师可以让学生观察蚯蚓的外部形态及运动，设置观察蚯蚓探究实验，并让学生在实验过程中思考几个问题。身体分节对于蚯蚓运动有什么意义，在实验过程中又为什么要使蚯蚓体表保持湿润。通过这几个问题的设置可以很好地使学生在实验过程中保持对实验的思考。实验结束后，教师可以询问学生对于这几个问题的答案，并让学生分享在实验过程中观察到的新现象与新问题。教师通过聆听学生的分享，可以掌握学生在实验过程中遇到的问题，了解学生对于知识点有怎样的感悟，方便教师调整接下来的授课进度。

（二）贴近学生生活开展实验，引导学生自主设计实验

对于实验内容以及实验对象的选择，教师应尽量去选择贴近学生生活的实验对象。教师可以选择生活中常见的现象以及常见的物品让学生进行观察实验，使实验具有较大的操作可能性。教师可以引导学生提出自己对实验的设想，让学生自主进行实验探究。这种学生自主设计实验的方式，可以使学生对科学探究形成正确严谨的态度，学生对于自己实验的不断改进与思考也会使学生对知识有了更加深入的理解。

结束语：教师在生物实验教学中应采取多种策略，着重培养学生的创新能力。学生也需要在课堂中多思考、勤提问，在实验过程中保持严谨认真的态度与科学探究精神，有效提高创新能力。

参考文献：

[1]高焕娟.核心素养培养视角下的初中生物实验教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022，（05）：45-46.