复习课，把“冷饭”炒热、炒香

钱晨芳

上好新授课就像“栽活一棵树”，上好复习课好似“育好一片林”。复习课对于夯实学生的基础，提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而有人把复习课比喻为“炒冷饭”，部分学生面对已经学过的知识，没有了曾经的新鲜感，复习课面临“冷饭”炒不热、学生不愿“炒”的情况，因此如何把“冷饭”炒热、炒香，甚至让学生享受炒制的过程，是教师在复习课教学设计与实施时必须去思考的重点。

一、梳理内容，理清知识的生长点和发展点

复习课不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统梳理，同时寻找知识生长点与发展点。给予学生新的信息，引发学生新的思考，促成学生新的发展。

《小数除法的整理与复习》一课的开始，我尝试让学生通过分类已口算好的算式让学生对小数除法这一单元的知识进行梳理，引导学生建构知识，将零散的知识结构化、网络化，引导学生形成知识网络，建立新旧知识的联系与区别，就相当于准备好了热锅热油。这是把“冷饭”炒热的前提。

二、精编题组，让复习实现事半功倍

复习课的练习区别于新授课的巩固练习和练习课的针对性练习，复习课的重点在体现综合性、开放性、多变性，能够进一步地体现出知识之间的关系。结合学生特点以及学生常错点，设计具有针对性的涵盖整个单元知识的题目，在较深程度上挖掘出了学生的知识漏洞，让小数除法的复习更具针对性。

因此，想要上好复习课，教师要做到精编题组，用少而精的几组练习，让学生在有限的课堂时间里感悟知识生长，获得成功体验。精编题组，这是把“冷饭”炒香的关键。

三、变式练习，让学生体会成功喜悦

变式练习，是提高学生学习能力，促进学生掌握知识以及检测学生掌握情况的有效途径。变式练习给了教师时间和空间了解学生的复习效果，对于学生来说也是成就感最丰富的一次体验。

在进行小数除法复习课时，教师可以在前期重心放在了前测题目的设计，课堂实践的重心放在了知识梳理和引导学生进行错误分析。复习课如果缺少了变式练习，就如同“冷饭”炒好了，老师和学生却都没有尝上一口。再次实践，在每一个错例分析之后，都设置了变式练习。但通过课堂实践，发现时间明显不够用，那么接下去该再思考复习课的材与序。

总之，要上好复习课必须将知识整体建构，使之网络化；精心编组题目，追求时效；适时变式，触类旁通；根据学生实际改变教学方法，使学生在复习知识的同时也掌握复习的方法，把复习课的“冷饭”炒热、炒香。