构建高效课堂教学，让语文课“活”起来

李云芳

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效课堂教学的特征是什么呢？就是最大限度地把课堂还给学生，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生“身动、心动、神动”。确切地说，就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上。让学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

教师是课堂改革的最直接的一环。

一、转变观念

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以生为本，依学定教，让学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生提供自主发展的舞台。因此，教师首先要及时转变观念，真正实现从灌输式课堂到高效课堂的意识转变。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到教师爱他，学生才能信任教师，教师讲的话才有感召力，教师的教育才能发挥作用。是否建立了良好的师生关系是决定教育成败的关键。

二、充分备课

课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备课还要备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。课堂教学设计得很精彩，还必须符合这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、重构课堂

著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

高效课堂需要科学的学法指导。打造高效课堂，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生掌握科学的学习方法。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。高效课堂要重视学生之间的互动学习，还需要教师进行适度指导。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为学生的一种习惯。生生互动，师生互动，让练习成为课堂的主线。

教师要加强对环节的导入、时间的控制、争议的评价等的调控，充分调动学生主观能动性。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

四、让课堂“活”起来

课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师必须重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主观能动性。

我在课堂教学中，做到“三讲四坚决”：“三讲”即讲易混点、讲易错点、讲易漏点，“讲”不等于讲解，而是点拨；“四不”是学生自学就能学会的坚决不教，学生通过讨论能学会的坚决不多讲，需要学生动手的教师坚决不包办代替，课堂作业坚决当堂完成不留到课后。

高效课堂离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习基础按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对以往教学模式的改革。虽然与以往教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越过去的模式，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

高效课堂教学是指课堂授课的高效率、高效益、高效果。具体来讲就是要以尽量少的时间和尽量少的师生付出，靠提高课堂40分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优和教学效益的最好。高效课堂要“有法可依”，这个“法”就是教学模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”。新形势下多元化的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。

我常用的有以下三种教学方式。

第一种是“15+25”模式：教师用15分钟分配学习任务并进行点拨引导，学生用25分钟进行“合作探究、展现提高、穿插巩固、达标测评”。

第二种是“10+25+5”模式：前10分钟用来预习交流，引导学生归纳出疑点、发现问题。中间25分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己准备好的新课教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解。后5分钟，通过测评让学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。

第三种是“35+5”模式：前段35分钟，让学生充分展示上节课后10分钟加课下自主预习的成果，学生通过追问质疑，提升学习目标，拓展出更多的相关内容，从而达到“举一反三”的目的。后段5分钟，教师要围绕导学案领着学生做下节课的“预习”。

根据不同的课例，“模式+变式”，才能让语文课堂教学真正高效。

我的课堂教学基本围绕以上来实施，并在每次课后认真反思，不断改进，以期在后面的教学中让高效课堂真正实现。