谈小学数学教学理论与方法教学

蔡军剑

数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，学习小学数学能够培养学生开放的思维逻辑，增加他们的思维灵活性。小学阶段是教育的起始阶段，小学生尚未建立对知识体系的清晰认知，尤其在逻辑的变通和意象的想象方面。因此，教师要通过引导的方式传授知识，培养他们的数学思维与兴趣。

一、小学数学的教学理论

（一）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。

（二）课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

（三）教学活动是教师和学生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

（四）学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

（五）信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具。

二、教学实践方法的相关策略

教师应该不断创新适合小学生学习的教学手段，设计充满趣味性的学习内容，有效吸引他们的注意力，这是提高教学效率的最有效的手段。实践教学可以将抽象的、极难理解的事物直观化，帮助学生进行抽象的数学思想的转换，将抽象的概念与具体事物相结合，可以让他们更加直观地学习到数学的逻辑知识。

（一）丰富课堂教学的内容，有效的学习手段能够帮助学生更好地接受知识，激发他们的学习热情。针对学生的个体差异采取不同的教学方式，需要立足他们学习的实际基础。游戏教学和多媒体教学的方式，能够有效增添课堂趣味，教师要根据不同的学习内容采用不同的教学方式。例如，在学习《十以内加减法》时，通过让学生自己去超市买东西的方法，启迪他们进行数学加减的思考，通过提问“假如你有十块钱，但是只买了五块钱的东西，那么超市应该找你几块钱呢”的方式，将数学运算和生活实际相结合，引导他们主动投入到学习中。

（二）保持兴趣，探究数学的意义。学习数学并非是单纯的学习理论知识，而是从生活实际出发，学习解决生活中问题的方式和手段。所以在数学教学中，不应该仅仅教授理论知识，而是要在学生的学习过程中不断启迪思想，进行思维模式的培养。过去的数学教学中，教师只是单纯教运算的规律和方法，学生对知识没有深刻的认识，所以教师便通过不断增加练习的方式，加强他们的能力，这样就增加了学生学习的负担，使他们出现畏难心理。因此，教师在教育的过程中，要考虑到学生的感受，给予他们更多的思考空间，让他们能够通过自身的思考解决问题，收获成功的喜悦。例如，在学习图形的相关知识时，教师通过动手绘画的教学方式，让学生加深对图形的理解。在学习正方体和长方体的过程中，教师通过引导学生剪裁和拼接，自己动手制作，从而对图形的面积和体积都有更深刻的认识。

（三）合理规划学习进度。以往在教育工作开展的过程中，为了让学生牢固掌握数学知识点，教师会布置大量的课后练习，加重了学生的作业负担。因此，转变教学的方式和思路尤其重要，教师可以通过对知识点巩固的方式，在传授过知识以后带领学生做习题，达到知识巩固的目的。

（四）建立新型的师生关系。在和谐的人际交往中，学生可以大胆表达自己的内心世界，无拘无束。而在学习的过程中，也可以通过建立良好的师生关系的方法，调动学生的学习积极性。在情感和知识的共同传递下，使学生在快乐的环境下学习和成长。

总而言之，在数学教学中，教师要特别注意培养学生的数学思维与兴趣，通过变换角度思考问题，引导学生发现新方法，制订新策略，长期坚持这样的方法训练，学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。数学的学习的目的是让知识更好地服务于生活。教师应该转变教育观念，用更科学的教育方法提高教学质量，帮助学生学有所成。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。