浅谈小学语文教学口语交际能力的训练与培养

邓小伟

摘要：社会的发展对人才口语交际能力的要求也也越来越高。口语交际能力是需要一定的练习时间与实践的，而对于小学阶段的学生来说，要在语文教学中充分锻炼自己的口语交际能力。因此，为了在语文教学中培养学生的口语交际能力，本文从创设相关情境、组织实践活动、注重演讲感情这三个角度展开，旨在提高学生的口语交际能力。

关键词：小学语文 口语交际能力 训练与培养

对于小学阶段的学生来说，其身心发展才刚刚开始，是学习与提高自身能力最好的阶段。由于口语交际能力在生活中运用的广泛性与重要性，故教师要在日常的教学中重视对学生口语交际的训练与培养。通过指导学生熟练地掌握汉语言知识及教材知识，让其能够做到“学有所用”，提高学生的语言综合能力。

一、创设相关情境，训练口语交际能力

要通过训练来提高学生的口语交际能力，教师可以设定一个交流主题，根据创设相应的虚拟情境，让学生融入到情境中，明确目标并在情境中代入。做到让学生能够在情境中有效地训练自己的表达能力，培养其正确地进行语言交流，促进口语能力的提升。[1]

例如，在口语交际“注意说话的语气”中，教师可以创设多种不同情境，让学生进入情境并充当主人公进行口语交际的模拟训练。如场景一：向同学借的书没有看完，想再多借几天。场景二：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。结合问题一的情境，有的学生能够根据主客体的关系，选择语气温和的表达：“你好，你上次借我看的书，我还有一点点没看完，请问能再多借我几天吗？”有的学生可能比较豪爽，选择直接的表达：“你上次借我的书，我没看完，再借个几天。”有的学生可能表达得不够清楚：“请再借我几天。”从三种语言表达中，第一种的语言表达最为得体，很容易与他人进行友好交流。而后两者，一个不够礼貌，一个表达不够清晰。结合场景二，同样也会有不同态度的表达方式。如：第一种，“爸爸，我想看电视，请你换下台给我看吧”；第二种，“老爸，电视给我看吧，你下次再看”；第三种“给我看，快点快点，要开始了”。根据这三种不同的表达，若只考虑语气方面，明显第一种表达是最令人舒服的。通过两种情境的创设，教师结合学生的优秀回答，进行表达注意事项的教学。如：1.交流过程中注意语调，不能够过于激进；2.请求的内容要说得清楚具体；3.交流过程中多使用礼貌用语。通过情境让学生学习口语交际中的知识点，提高学生的交际能力。

二、组织实践活动，训练口语交际能力

若要提高学生的口语交际能力，教师可以通过语文教材中的相关内容，组织开展相关的实践活动。通过实践演示，让学生体会并锻炼自己的表达能力，学会听和学会说，提高口语能力。[2]

例如，在口语交际“你说我做”中，教师组织学生并开展“你说我做”的趣味游戏。向学生说明规则：全班学生轮流作为指令官，当指令官给出行动要求的命令时，剩下的学生要能通过要求，做出相应的动作，若在一定时间内没有完成命令，则淘汰观看剩下的过程。明确规则并选出一名指令官后，指令官可随时发出行动要求的指令。比如，“穿红色短袖的男生请抬脚”“喜欢看电视的女生请举手”“喜欢小狗的男生请跳舞”或“喜欢打篮球的人请起立”等多种指令。而对于参与的学生来说，他们只需要认真地对指令官的发言进行聆听，对其指令要求进行正确分析与判断即可。通过开展口语表达的游戏，让参与者认真聆听别人的表达，对其语句进行分析并思考是否存在问题。也能让指令官细心组织要表达的内容，提高自己组织语言并正确表达的能力。

三、注重演讲感情，训练口语交际能力

通过上台进行演讲的方式，也能提升学生在表达过程中的口语交际能力。因此，教师要多多鼓励学生上台进行演讲，让学生带有感情地进行演讲，让听众能够在演讲者的语调中感受到不同情况下的不同情感，帮助学生提高的口语交际能力，提高学生在语言表达上的丰富性。

例如，在口语交际“演讲”中，教师就可以在课堂中鼓励学生上台演讲，以训练口头交际能力为教学目标，要求学生的演讲内容与情感表达相结合，使内容变得更为生动。同时，教师需要提醒学生做好演讲的准备，事先选择好自己的演讲主题、写好演讲稿，随时准备进行正式的演讲，避免因为没有准备好而导致演讲失败的情况。在演讲过程中，学生需要时刻注意自己的语音语调，结合不同的环境或内容表达不同的情感。比如，在“我爱我的爸爸”中，学生要注意“爱”与“我的爸爸”，加重“我的爸爸”和“爱”的语调，充分表达对爸爸的爱。在“夜深了，街道上变得安静了”中，学生要注重“夜深”与“安静”两个词，在演讲中把语调放平、放低，表达出悄然无声的感觉，让人在聆听过程中身临其境，仿佛自己一个人走在空无一人的街道上。在“加油，加油，马上就能到达终点了”中，学生要能注意内容与营造的氛围，表达出一种自己在田径比赛将要精疲力竭时，通过他人的鼓励，努力完成比赛的艰难过程。当然，在演讲过程中每一句话或每一个字，都能够通过演讲者的理解，通过不同的语调，营造出不一样的氛围。可见，只有充满感情进行演讲时，才能在演讲中感受到表达的丰富性，从而在日常的交流中充分表达自己的喜怒哀乐，提高自己的口语交际能力。

总之，在小学语文的教学中，学生的口语交际能力是需要不断训练的。因此，教师要在日常教学中通过创设交流情境、开展语言表达等方式，来帮助学生提高他们的口语交际能力，形成良好的交流方式，加强语言的运用能力。

参考文献：

[1]陆晓蓓.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].才智，2020（18）：23.

[2]王丽霞.小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].才智，2020（09）：149.