以《百年孤独》为例探究魔幻现实主义小说的教学

袁俊伟

摘要：魔幻现实主义小说在教学中明显是一个难点，部分教师对文本的理解往往也不能透过现象看清作者的创作意图，学生更是难以走入文本，本文将以《百年孤独》为例探究魔幻现实主义小说的教学。

关键词：魔幻现实主义 解读文本 优化教学

统编版教材选择性必修上册中选入了诺贝尔文学奖获得者马尔克斯的魔幻现实主义小说《百年孤独》，在课堂教学中学生对于此类小说的理解存在困难，无法真正进入文本，在教学后我发现主要问题还是出在教师身上，本文将以《百年孤独》为例探究魔幻现实主义小说的教学。

一、魔幻现实主义小说的特征

魔幻现实主义文学是上世纪50年代崛起于拉丁美洲，富有撼动世界的轰动效应的现代派文学重要流派，至今在世界文坛上有着广泛的影响。这些作品大多以神奇、魔幻的手法反映拉丁美洲各国的现实生活。“把神奇和怪诞的人物和情节，以及各种超自然的现象插入到反映現实的叙事和描写中，使拉丁美洲现实的政治社会变成了一种现代神话，既有离奇幻想的意境，又有现实主义的情节和场面，人鬼难分，幻觉和现实相混”，从而创造出一种魔幻和现实融为一体、“魔幻”而不失其真实的独特风格。从本质上说，魔幻现实主义文学所要表现的，并不是魔幻，而是现实。“魔幻”只是手法，反映“现实”才是目的，这是魔幻现实主义小说最鲜明的特征。

二、抓住特征解读文本

语文教学中教师要紧紧抓住作者是以“魔幻”的手法来反映“现实”这一本质性的特征，引导学生从事物的魔幻去分析现实意义。小说节选开头即提纲挈领地写到“马孔多一切都变了样”，那么为何变？哪些变了？变了后怎样？为何要写这样的变？这几个问题就成为解读文本的抓手。

为何会变？作者交代得很清楚，在乌尔苏拉无意识地发现了马孔多对外交往的渠道以后，外来的事物逐渐进入了这个闭塞的小镇，这也就是说一个与世隔绝的孤岛在外来文化的影响下由被动到主动的开始发生了一系列的变化。首先这种变化是被动的，既然是被动的，那么这种变化就不可能按照马孔多人的想法，这种外界输入必然会夹杂着糟粕。我们再来看是如何变化的，首先是正面的先进的技术和大量新鲜的玩意开阔了马孔多的族长老布恩迪亚的眼界，他开始了新一轮的“创业”，带着居民们一起重新规划街道、整修房屋、划分良田，他让族人用钟代替鸟进行计时。这明显打破了马孔多原始社会的面貌，提升了百姓们的生活质量。但吉卜赛人带给了他们贪婪的人性，赌场的设置毫无疑问会让马孔多人变得精于算计，和谐的人际关系一去不复返。最让读者感到不可思议的是丽贝卡的到来，她的出现使得小镇所有人都患上了失眠症，进而发展到失忆症，由老布恩迪亚一家扩散开来的病毒慢慢地让全族的人都即将忘掉自己的传统。那么最后的问题：作者以这种魔幻的情节想要影射什么现实？马尔克斯自己阐述道：“是的，我是这么看的，拉丁美洲的历史也是一切巨大然而徒劳的奋斗的总结，是一幕幕事先注定要被人遗忘的戏剧的总和。至今，在我们中间，还有着健忘症，只要事过境迁，谁也不会清楚地记得香蕉工人横遭屠杀的惨案，谁也不会再想起奥雷里亚诺·布恩迪亚上校。”小说的主旨也就浮出水面——这个经历了许多沧桑变化的马孔多小镇，正是拉丁美洲大陆的象征。作者在这里通过对马孔多居民患失眠症的描写，暗指拉丁美洲人民由于无法摆脱愚昧落后、孤独封闭和与世隔绝的生活，在外来文化的影响下，正在逐渐麻木地遗忘自己的历史和文化，遗忘想要摆脱命运控制的初衷。

三、立足文本设计教学

在深入理解文本的前提下，教师可以优化设计课堂教学，通过合理的课堂组织帮助学生也能解读文本。笔者在课堂教学时采用了下面这样的设计，学生课堂中的反应较好。

（一）设疑导入

有人说魔幻现实主义小说是神奇而难以理解的，究竟什么是魔幻？怎么去理解魔幻？本节课我们将去一探究竟。

（二）作者作品简介引起学生的兴趣

1.《纽约时报》：《百年孤独》是“继《创世记》之后，首部值得全人类阅读的文学巨著”。

2.智利诗人巴勃罗·聂鲁达：他（马尔克斯）是“继塞万提斯之后最伟大的语言大师”。

3.1982年，瑞典文学院认为，马尔克斯在《百年孤独》中“创造了一个独特的天地，即围绕着马孔多的世界”“汇聚了不可思议的奇迹和最纯粹的现实生活”，因而授予他诺贝尔文学奖。

（三）梳理情节，整体感知

问题1.文章中哪句话是有提纲挈领作用的？

问题2.马孔多为何变了样？

问题3.细读课文，归纳马孔多的变化集中在哪些方面。

（四）研读课文归纳主题

问题1.变化中哪些是充满魔幻色彩的？

问题2.魔幻色彩的情节有何现实意义？

魔幻现实主义小说的教学中，教师首先自己要能够多维度、深层次解读文本，再根据魔幻现实主义小说的特征和学生的认知水平优化教学的设计，找到一个打开学生认知天窗的突破口，与学生一起研读课文，最后学生的阅读水平会逐步提升的。