探讨微课在高中数学教学中的应用研究

张春笋

面对新课程改革，教师不应采用单向传递教学的方式，而是要运用更加有趣、有效的教学方式。在互联网时代，教师应尝试运用微课教学法，创设生活化的教学情境，开展多样化的教学活动，最大程度地发挥微课教学的积极作用，帮助学生积累更多的数学知识。

一、巧用微课，创设生活情境

在高中数学教学中，教师需加入充足的生活元素，逐渐拉近数学与生活之间的距离，弱化数学知识的理解难度。当学生处于自己熟悉的生活情境中，将会产生强烈的求知欲望。在数学教学过程中，教师应扮演引导者的角色，围绕着数学知识精心设计微课视频，利用视频、动画、图片等帮助学生理解数学知识，打造出更具有吸引力的生活情境。

例如，在教学随机事件概率的内容时，教师就可在导入环节中播放两个微课视频，一个突然遇到暴雨的视频，总结应急措施；另一个则是某地在做好充足的防汛措施后，暴雨给本地所带来的影响。在完成视频的播放后，教师需引导学生思考一个问题：“出现自然灾害后，如何能有效降低了人员伤亡、经济等方面的损失？”通过观看和分析视频，学生能了解这些事件中政府及时疏散人群、气象局及时预警都发挥了重要作用，但提前预测并非是确定性事件，只能将发生的概率控制在一定范围内，无法实现完全准确预测的效果。之后，教师就可趁机引出“随机事件”的相关知识，让学生能从多角度了解不可能事件和必然事件，把握这些事件之间的关系。此外，概率是教学内容中的重点，需要学生学会计算事件发生可能性的大小。

二、善用微课，开展教学活动

教师需将微课作为辅助教学的重要工具，发挥自身的引导作用，帮助学生夯实知识基础。因此，教师可灵活运用微课开展有趣的教学活动，为学生的学习指明方向。例如，在教学空间几何体体积的内容时，教师可利用微课展示四棱柱、圆柱、五棱柱的切面以及形成过程，利用几何画板、动画的方式展现出截面图形。之后，教师需引导学生分析长方体的面积公式，思考这一共识是否可运用到其他多面体的体积计算中。之后，教师可继续播放视频：三棱柱被切分的过程，按照平面A'B'C和A'BC分为三个棱锥，并探究三者的体积关系。在视频的带动和影响下，学生逐渐掌握其中隐藏的数学知识。

总而言之，微课具有非常明显的特点，不仅可转化复杂抽象的文字、数据和信息，还能实现学生学习效率的提高。因此，教师应在教学时灵活运用微课教学法，创设多样化的生活情境，开展生动有趣的教学活动，帮助学生构建出完善的知识体系。