初中数学多样化作业设计的策略

黄红

作业是课堂教学的拓展与延伸，能促进学生对学习内容的消化巩固。教师要通过丰富的作业形式、灵活的时限、开放的提问提升学生的学习品质，培养学生的数学思维能力。在“双减”背景下，教师要通过多样化作业的设计，实现教学质量的提升和学生良好学习品质的培育。

一、设计阅读与观影类作业

书籍，能滋养学生的心灵，提升学生的学习兴趣。在初中数学教学中，教师要尝试为学生布置阅读类作业，能拓展学生的视野，丰富学生的阅读体验，能让学生爱上数学知识的学习。如在七年级可以推荐学生阅读《九章数学》《几何原本》，八年级推荐学生阅读《希波克拉底教你学作图》《阿贝尔教你学因式分解》。除了布置阅读作业外，教师可以让学生撰写阅读笔记，交流自己的阅读感悟，让学生能读有所想，读有所思。教师布置学生阅读与数学有关的影视作品，让他们制作数学主题小报，能激发他们学习数学的兴趣，让他们获得更多的与数学有关的话题。

二、布置实践类作业

综合类作业的布置能激发学生的兴趣，能促进学生核心素养的培育。教师要根据学习内容，布置设计类的作业，能激发学生的潜能。如在学习苏科版七上《平行》的内容时，教师设计制作类的作业，让学生运用平移的知识设计一幅自己满足的作品，或制作一件实物作品。作品可以是手绘、电脑制作、拍照皆可，但须说明是如何运用平移知识的。教师可以布置调查类的作业，让学生撰写调查报告，并附上调查问卷、统计数据的表格、描述数据的图表，并对问题进行分析。调查作业能促进学生对调查统计常识的巩固，能让学生学会关心时事。教师也可以布置主题活动作业，让学生在动手实践中提升综合素养。

三、设计情境任务作业

作业着重考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况，还能考查学生的思维过程、创新意识以及分析与解决问题的能力。教师要设计开放性、探究性、综合性的作业，，通过作业的设计，引领学生深入思考，并积极参与自主探究，能帮助学生形成自主学习的能力。教师可以运用生活场景设计作业，如设计“测量教学楼楼梯坡角”的作业，能满足学生动手的需求，能体会数学知识的应用价值。教师可以布置观察作业，引导学生观察，积累统计分析活动的知识。

总之，在初中数学教学中，教师要建立课内外的联系，突破结构封闭、形式单调、模仿操作为主的单一作业形式，引导学生参与自主探究、合作交流，能让作业形式更加新颖，促进学生自主学习能力的提升，促进学生数学核心素养的培育。