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浅谈2022年高考地理甲卷

2024-04-29甘立娟

《学习方法报》教学研究 2024年34期
关键词:高考题沙尘暴考点

甘立娟

2022年高考结束后,人们对个别题目关注度和热议度极高。下面我们就来谈谈2022年的高考地理甲卷。

一、命题特点

(一)强调文字功底,注重无图考图

近几年的高考试题,全国卷都呈现出图少字多的特点。2022年的甲卷也不例外。选择题部分,只有第七八题有图,其他均没有配备地图,全是文字题,且都是很精简的一段材料。这对学生的理解能力、分析能力和提取材料信息的能力都提出了更高的要求。有高考专家说过,知识是术,是学术,智慧是道,所谓的道就是要求学生看到别人看不到的风景,这样才能想得更多更深入,对答案的把握才会更加准确。

(二)强调结合区域特征进行逻辑关系梳理和逻辑推理

和近几年的高考题一样,2022年的全国甲卷同样注重逻辑推理。例如选择题第7题和第8题,推理性就较强。7题题干要求分析该区域可能经历了什么,那么首先该区域题目已经说了北美东南部沿海某冲积平原的海岸线,其实就是墨西哥湾。该地处于美洲板块内部,地震较少,当然地震引发的海啸也较少,但该地飓风频繁,可能对海岸有一定的影响。D选项汹涌的洪水带来大量泥沙,只能使海岸向海洋方向推进,而图中的海岸线是在向陆地方向推进,因而逻辑上有矛盾性。8题判断甲水域是湖泊而非海湾的依据,同样需要推理,③中甲水域有河流汇入,如果是海湾一样可能有河流汇入,从而加以排除。37题的第2问中,题干要求判断10月23日4时正在经历沙尘暴的地区,需要结合图中相关天气系统具体分析,还要结合沙尘暴产生的必要条件——沙源地、风、干燥的气候等,这样才能推断出相应的地区。

(三)命题元素反复出现,注重命题元素

高中地理知识复杂,考点较多。高考试题有限,时间有限,不可能每个考点都考到,但有些考点却反复出现,这就是命题元素。以2022年高考地理甲卷为例,有“快”元素;农村、海岸、风、坡度、蒸发、产业、风沙;梯田等命题元素。如“快”这个元素,在选择题第三题中S集团在自建厂房的同时租用厂房的主要目的就是他能快速满足客户的需求,从而和材料中订单不断增长的情况结合起来。这些命题元素在近几年的高考中和模拟考中是反复出现的,那么,我们就应该抓住这些命题元素,反复研究出题者的出题风格、出题方向,这样备考时才能事半功倍。

二、关于备考的几点建议

(一)注重基础,落实教材

高中地理知识,其实是一个一个知识碎片,是零散的,但高考的核心素养要求综合思维。在高考题中,可能考到多个考点,这就要求学生对每个知识点要相当熟悉、透彻,把一个一个零散的知识点串起来,综合考虑和分析。例如2002年的甲卷中37题要求学生掌握沙尘暴产生的条件,沙尘暴产生的气候背景、气旋、反气旋、封面气旋、冷锋、冷锋过境前后气温气压的变化、等压线与风、沙尘暴与人类的关系等知识点,还要结合具体的区域特征加以判断,综合性非常强。这就要求学生在平时的备考中,要把知识学扎实,基础打牢,才能游刃有余。

(二)对区域地理环境的认识要具有发展性

在高中阶段,学生对所学的区域可能有一些固定认知,例如提到青藏高原,人们脑海中就浮现雪山连绵、冰川纵横、荒无人烟的景象,这里牧草的生长季很短,草也很矮。但今年的全国乙卷高考题中就考到了当雄县为发展牧业,利用温室种植牧草的现象。这充分说明了随着时代的进步和社会的发展,人类改造自然的能力大大提高,区域环境是可以改变的。人类通过改变区域特征,来调整产业结构。

(三)注重综合思维的培养,增加学生思辨能力

近年来的高考题都特别注重考查学生的综合思维和逻辑推理。通过要素综合、时空综合、区域综合的情境创设来考查学生的思维水平。全国甲卷第9~11题,通过对内蒙古“杭盖草原”的描述,展示了地形、气候、生物、水源对生产活动的影响,体现了要素综合的地理学科思想,通过古代游牧民族的越冬位置的選择,体现了时空综合的地理学科思想。学生只有在学科价值、思想、方法的高度重新整合、运用自己所学过的知识,才能在陌生、复杂、真实且不确定的环境中分析出解决结构类问题的思路和方法。

(四)提升区域认知,拓展地理视野

2022年全国甲卷地理试题考查学生区域认知能力,要求学生能够认识区域特征,比较区域差异,分析区域联系,评价区域开发。如第36题,通过对瑞士的区位分析,探讨该国在自然资源和自然环境相对不利的情况下,因地制宜发展区域特色产业。本题破题的关键就在于区域认识,在于该区域地理位置和与周围地理事物的空间联系分析。设问上层层引导,由瑞士的经济发展特点推广到对某区域经济发展的启示,由个性案例推及共性案例,从小切口入手,探究区域经济发展的大视角。

总而言之,2022全国甲卷试题充分体现地理学科思想和技能的考查,重视对地理知识和技能在真实情境中的运用,立足学科特点倡导五育并举的指导思想;试题的材料选择更加丰富,较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。因此,在备考中,要抓住高考命题特点,不断提升学生的学科素养,才能有的放矢,事半功倍。

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