巧借思维导图学阅读

续百华

一、思维导图的解读

被誉为“21世纪全球性的思维工具”的思维导图，是英国教育兼心理学家Tony Buzan（东尼·博赞）在20世纪60年代提出的。

思维导图法是一种利用绘制可视化的图像，以直观的构图、图解方式，采取树状结构与网状脉络，描述多个概念之间的关系，或呈现大脑思维的过程，是一种可以帮助我们激发创意、梳理知识脉络、培养系统性的缜密思维、增进解决问题的能力、提升阅读理解、强化记忆力，并能快速掌握并交换信息与知识的方法。思维导图由六要素构成，分别是中心主题、分支主题、关联线、关键词、配色和配图。在阅读过程中，书中的时间、地点、人物、事件、章节等都可以成为一个中心主题，并由此中心向外发散出成大量的关节点。每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为分支主题，再继续向外发散关节点，呈现出放射性立体结构，这些关节的连结可以视为在阅读中获取的信息，就如同大脑中的神经元一样互相连接。它是一种利用图形结构梳理内容来提升学生思维的辅助工具。它简单却又很有效，它可以帮助学生学会有序、全面、细致地观察、思考、分析，理清思维，学会独立思考。思维导图能够很好地发散学生们的思维，培养他们的创造能力，拓展他们的想象空间，全方面锻炼他们的思维。因此，思维导图是阅读的好帮手，教师在教学中引入思维导图，是提高语文阅读教学质量和提升学生语文阅读能力的关键。

二、思维导图应用于课堂教学

在阅读教学过程中，教师引导学生运用思维导图，将课文中最主要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成图式的形式，使内容之间形成体系和层次，这样就能帮助学生更深刻地理解并记忆课文的内容，从而有助于学生进行高效阅读。

教学时，我借助思维导图中六顶帽格式将课文分为六大支，中心主题就是课文题目，白色思考帽表示作者简介，红色思考帽表示基础知识，黄色思考帽表示文章内容，黑色思考帽表示文章类型，紫色思考帽表示写作方法，蓝色思考帽表示写作素材。例如，教学老舍老生《猫》一课时，我根据课文内容绘制一个六顶帽思维导图。在黑板的中间，我画了一只简笔画猫，告诉学生这是中心主题，然后我从右侧一点钟方向顺时针画了六条曲线，第一个分支我用白色的粉笔描粗，告诉学生这是白色思考帽并写上作者简介这个关键词。我依次在每个分支上运用六顶帽对应的颜色分别写上基础知识、文章内容、文章类型、写作方法、作文素材关键词，然后在每个分支上分别勾画出线条比主干分支再细一些的次分支曲线，分别再标上关键词，帮助学生梳理知识点。例如：白色思考帽作者简介的主干分支延伸出作者、代表作品两个次分支，红色思考帽基础知识的主干分支延伸出字、词、句三个次分支。就这样以此类推，一幅简单的思维导图就呈现在学生面前。我一边画一边向学生介绍思维导图的要素和使用方法，最后提醒学生要注意绘图时要抓住关键词，不能大量罗列课文的原文，还要注意发散出去的层次分支线条也要逐渐变细，做到层次分明，这样一讲，学生很快就掌握了绘制方法，并且跃跃欲试，都想自己亲手画一个思维导图。于是我因势利导，让每个学生根据自己的理解绘制思维导图，学生们积极性很高，绘制的思维导图也是五花八门，充分展示了学生的创造力和想象力。这节课轻松上完了，学生也学会了绘制思维导图，课堂气氛活跃，学习效果很好。

三、思维导图运用于阅读理解

阅读理解是语文学习的难点，又是考试的重点。运用思维导图做阅读理解，往往事半功倍，效果很好。

做阅读题时首先要铭记于心的就是阅读理解并不难，答案都在文章中。

阅读的步骤分为三步：审题——读文——作答。三步阅读法，一步也不能少，环环相扣。

（一）审题

审题时要画出题目要求中的关键信息，数清题目，占格分点作答。

看到阅读先别急，浏览题型做批注，圈个圈，画个钩，一目了然不会漏。数问题，有几个，怎么问，怎么答。做题符号要看清，打钩打叉画线型。

（二）读文

阅读文章先别急，带着题型回原文。先读题目判文体，标出序号理段落。粗读明白表面意，读开头来读结尾。锁定位置上个圈，前后左右找答案。

（三）作答

1.卷面要整洁，字迹要工整，优先用原文，多分要多答，多格分点答。

2.做完要检查，避免空漏题，加标点，画句子，选读音，填词语容易漏。

阅读理解题重点考查小学生的理解能力和概括能力。如果学生在阅读时可以根据不同的文本特点抓取关键信息，并使用思维导图进行汇总和深度思考，就能养成良好的阅读习惯。经过对小学语文常见的阅读题型的分析后，我决定将思维导图应用到阅读理解中。那么，如何绘制阅读思维导图呢？一要分析文本。一定要先确认这篇文章属于哪种文体。小学阶段主要以写人记事写景状物的记叙文为主。以写人为主的记叙文为例，写人的文章主要通过对人物的外貌、语言、动作、神态、心理的描写或者通过一件事或几件典型事例的叙述来突出人物的思想品质和精神风貌。阅读的重点就是通过分析细节或抓住典型事例，把握人物形象领悟精神品质。要知道主人公是谁，他有什么特点，主人公做了几件事。阅读时要根据自己的理解圈出一些自己认为重要的信息，可以使用不同颜色的彩笔对关键词的顺序进行区分。二要确定中心，中心图必须是能够表达这篇文章主题的图像或文字，一般以文章的题目为中心图。三要绘制主干，找到阅读文章的行文结构，选取不同颜色绘制主干。例如：记叙文的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六个要素就要分别用六种颜色来区分。四要提取关键，按照阅读思维导图原则将文本要素、事件主题、文本主体、具体表现、表现状态等信息在思维导图上呈现出来。五要联系上下文，用连接线或者是箭头将前因后果联结起来。六要配关键图像，将重要的信息绘制成简洁抽象的小图。

思维导图不仅可以帮助学生预习和学习，它还可以把知识有效地整理、组织在一起，为学生呈现一个层次分明、条理清楚的知识网络，便于学生理解和记忆。学生借助思维导图，只要抓住一个知识点，就可以层层剥茧，抽出与之相关的知识点，再由点组成知识面，知识就深深地印刻在学生的脑海里了。因此，思维导图是学生巩固知识、内化能力的重要记忆工具，是教师创建高效课堂、创新教学方法的法寶。

结语：思维导图作为一种新型学习策略，在培养学生的阅读能力方面有重要作用，不仅可以使学生更好地理解文本的脉络和精神主旨，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和思维能力，有助于学生建立知识体系。小学语文教师应当树立现代化教学观念，深入探究思维导图的积极作用，在教学活动中充分运用，在丰富学生知识培养学生阅读能力的同时，引导学生开展自主学习，全面培养学生的语文素养。