“双减”政策下提高小学道德与法治作业质量的途径探究

傅健

随着“双减”政策的颁布，小学教师在开展教学时，不仅要关注学生的知识学习，还要培养学生的能力，引导学生依据个人的情况制订学习目标，养成自主学习习惯，为学生后续的学习奠定基础。“双减”是要减轻学生的作业负担，小学道德与法治教师在设计作业时，要积极探索提升作业质量的途径，使学生在完成作业中得到能力的提升。

一、“双减”政策下小学道德与法治作业的新特征

（一）过程性特征

在“双减”背景下，小学道德与法治教师在进行作业设计时要着重体现作业的过程性特征。小学阶段的学生具有非常巨大的发展潜力，在教师的启发式引导下，学生能够在短时间内得到较大的提高。因此，在进行作业设计时，教师应重视学生的发展特点和作业的过程性。小学教师除了要关注学生作业结果的正误以外，还要重视学生在完成作业的过程中有哪些表现，详细了解学生的学习态度、学习能力、学习习惯，并且从多元化的角度，更全面地进行评价，鼓励学生更自主地完成作业，引导学生在探索和实践中，体会道德与法治的魅力，提升作业质量，培养学生的道德素养。

（二）多样性特征

在当前的教学中，教师还要在重视作业的多样性特征。小学阶段的学生更富想象力和创造力，教师在设计作业时，要更好地调动学生的想象力，让学生通过完成作业培养创造力，调动学生的学习兴趣，使学生逐渐养成正确的价值观。教师要以身作则，创新作业形式，给学生自主选择的机会，更好地激发学生完成作业的兴趣。在了解学情的基础上，除了让学生动笔写以外，还可以让学生画、让学生说，甚至是让学生玩。在多样的形式中，切实调动学生的多重感官，促进学生的全面发展。在进行评价时也要体现多样性，除了教师评价学生以外，还可以鼓励学生互评，使学生既是评价者，又是被评价者，在身份转变的过程中加深学生对所学知识的理解。另外，评价标准也可以多样化，重视学生的差异性，适时开展分层评价。

（三）重视质性特征

质性评价和量化评价相反，小学道德与法治教师要重视质性评价的应用，更关注学生在完成作业中能力的进步和思想的发展。在“双减”中，教师除了要严格控制作业量，减少学生完成作业的时间以外，还要积极开展实践活动，让学生在亲身探索中更好地体会思政的魅力，提升学生的思想认知与道德品质，这是量化评价所不能体现的。因此，教师要重视质性评价，关注学生的精神发展，引导学生养成良好的价值观念。

二、“双减”政策下小学道德与法治作业质量提升路径

（一）丰富作业形式，体现课程育人价值

小学道德与法治教师在进行作业设计时，要更新教育理念，丰富作业形式，更有效地提升思政作业的质量，调动学生完成作业的兴趣。教师要了解学生的实际学习情况，顺应学生的认知发展阶段，关注学生的个性化发展需求，设计更多样的作业形式。首先，思政教师可以组织学生观看影片，并就此写出感受，引导学生对所学内容进行内化、吸收，更好地体现思政课程的育人价值。教师可以依据教学内容选择与之相关的影视作品，调动学生完成作业的兴趣。相比于教师“抽象”的讲述，视频能够将教材中的知识变得直观、生动，更容易调动学生完成作业的主动性，让学生在观影中，潜移默化地得到精神滋养。学生不喜欢枯燥、静态的书面作业，通过观影调动学生的积极性，能够有效保证学生作业的完成度。在学习《中华民族一家亲》以后，教师可以挑选一部与民族团结有关的电影，组织学生观看。在观影结束后，让学生写出自己的观影感受，在调动学生积极性的同时，丰富作业形式，提升作业质量。其次，教师也可以通过布置口述作业，增加学生的参与度，引导学生更灵活地完成作业。相比于写，小学生更喜欢说。教师可以组织学生进行综合探究。学生在完成作业时，要搜集与所学内容相关的故事和人物事迹，在下次课堂汇报环节依据自己的理解进行讲述。在完成作业的过程中，学生搜集信息、处理信息的能力得到显著提升，同时学生的逻辑思维能力、语言表达能力也会得到发展。在自主探究中，学生能够进行知识建构，在交流中学生的积极性被调动，学会从不同的角度进行思考，开阔学生的眼界。真理越辩越明，在汇报、交流中，学生的思想道德会有明显的提升。例如，在学习《主动拒绝烟酒与毒品》一课后，教师就可以设计口述作业，让学生自行搜集信息，进行自主交流。

（二）增强作业趣味性，体现作业童真童趣

小学生正处于身心发展的关键期，他们往往对世界上所有的事物满怀好奇心。因此，教师应该促使学生对道法作业产生好奇心。在设计道法作业时，也要顺应学生的认知发展阶段，让学生对教师布置的作业更有兴趣，能够更主动地完成作业。教师在设计作业时，要增加作业的趣味性，也可以给予学生一定选择的空间，这样学生会更有参与感，在进行探究时也会更积极。教师可以在单元学习结束以后，引导学生进行单元知识的总结和学习资料的整合，并完成一份手抄报。学生在搜集资料的过程中，会对本单元的知识进行梳理。在绘画中，学生的创造力得到了发挥，对培养学生的审美能力也有积极的作用。还可以通过手抄报的制作，将不同学科的知识相融合，实现美育，促进学生的全面发展。另外，教师要重视对学生实践能力的培养，组织实践活动，让学生在亲身实践中，更深入地体会学到的道德与法治知识，让学生既有道德意识、又有道德行为，使教师的教学效果达到预期。在学习《我是一张纸》以后，教师就可以设计实践作业，在提升学生环保意识的同时，让学生践行节约用纸的行为，培养学生养成良好的精神品质。

（三）改进作业评价方法，突出作业的激励启发作用

作业除了能够巩固学生学到的知识以外，还能够激励、启发学生，提升学生的学习能力。在进行评价时，教师要使用质性评价，关注学生完成作业过程中的学习状态，关注学生的精神发展，有效给予学生个性化、启发式指引，引导学生制订科学的学习目标。教师也要重视评价主体的转变，让学生在评价者和被评价者之间转化，学会从不同的角度看问题。另外，学生具有差异性，教师可以开展分层评价，更好地激励学生，使学生能够进行自主学习。在减少作业总量的情况下，显著提升作业质量。

结束语：

在“双减”背景下，教师要在严格控制作业总量，压缩学生完成作业的时间，让学生能够有更多的时间进行个性化的发展。为了有效提升小学道德与法治作业的质量，教师要丰富作业形式，给予学生自主选择的空间，增加作业的趣味性，让学生能够更主动地完成作业，同时进行质性评价，更好地体现作业的价值。