基于“教学评一体化”的初中数学课教学设计策略分析

代霞

新课标明确指出，针对新时期的学科教学要求，必须要积极落实“教学评一体化”思想，在深度交互、知识应用的多元目标下展开教学设计。现以优化初中数学教学设计方案为目标，思考在“教学评一体化”视角下创新初中数学教学设计的有效路径。

一、关注学生学习表现，落实“教学评一体化”

围绕“教学评一体化”教学思想，优化初中数学教学设计思路，教师应该关注学生的学习能力和学习表现，构建与学生素质相契合的初中数学教学设计方案。在“教学评一体化”思想下，教师可以结合学生的表现打造“教学评一体化”教学新模式。

以数学教材中《角》的教学为例，为打造与学生素质契合的教学方案，可以在“先学后教”理念下实施授课。首先，教师要求学生整合有关于“角”的数学知识，在课堂上进行分享。在教学设计环节中，要求学生对角的概念、特点进行探究。其次，教师基于学生的学习成果展开互动，在互动交流活动中，对角的大小、角的构成、角的测量方法进行讲解。最后，结合学生的学习过程发起教学评价工作，在评价过程中，重点对学生的数学应用能力、数学理解能力发起测评，逐步提升初中生的数学学习热情，引导学生在自主学习中掌握基础数学概念。针对学生在学习能力上所表现出来的差异，落实“教学评一体化”，教师要适当调整教学节奏，引导学生展开综合式学习。

二、导入数学学习资源，落实“教学评一体化”

初中数学课堂教学设计中应该融入多元教学资源，借由对数学情境、文化的解读，通过多元教学方法提出学习任务，进而逐步提升初中生的数学学习积极性。教师要对数学资源进行合理应用，在初中数学课教学设计中开发多元化学习资源，以此来落实“教学评一体化”思想。

以数学教材中《二次根式》的教学为例，教师可以基于资源开发落实“教学评一体化”理念。第一步，为学生导入不同的数学算式，如加减法运算、方程运算、基本函数运算与二次根式等，要求学生对其中的“特殊数学算式”进行分类，说明原因。在学生给出了二次根式之后，教师要求学生进行数学探究，培养学生的数学应用能力。第二步，引导学生展开自主学习，通过阅读教材的方式引导学生掌握二次根式的特点与相关概念，提升学生的知识应用能力。在教学环节，借助对数学资源的应用提升学生的学习能力。第三步，设计数学互动问题，借助问题资源发起评价，教师以随堂测评的方式展开互动。在课堂交流环节，通过随堂测验、师生问答等方式对学生的综合学习表现发起评价。逐步推进教学活动，整合重点知识，从而在“教学评一体化”教学视角下优化初中数学课教学设计方案。

三、开展数学实践活动，落实“教学评一体化”

合理设计数学实践活动能够逐步提升学生的数学素养，引导学生在实践过程中展开思维活动。对于初中生来说，合理开展实践活动能够逐步发展学生的知识应用能力与数学探究技能，构建学科教学新模式。

以数学教材中《解一元二次方程》的教学为例，教师可以在实践教学视角下进行教学设计。一方面，以教学、自学为导向，教师为学生展出一元二次方程问题，引导学生对一元二次方程的特点、构成进行探究。在数学学习过程中，教师提出“如何解决一元二次方程”的关键性问题，帮助学生夯实基础。另一方面，教师引导学生结合完全平方法、代入法进行数学解题活动，对学生的数学解题过程与逻辑思维能力进行评价。如对于方程x2+6=0的解答，x2的取值明显不为负数，则代表方程中不包含正确的解值。从问题推理能力、逻辑思维能力培养等角度展开教学评价活动，才能让初中生更为透彻地掌握数学知识。

结语：

在“教学评一体化”思想下创新初中数学课教学设计路径，教师要从数学知识整合、问题导入、实践教学等角度入手展开教学活动，在引导学生分析数学问题的同时，构建集互动、探究于一体的教学方案，从而彰显“教学评一体化”理念的教学价值。