基于“跨学科实践”理念的初中物理教学实践研究

白树涛

科技的发展推动着学科之间的交叉融合，使得这一现象在教育教学中变得更加普遍。为了更好地培养学生的综合素质，跨学科教育已成为教育领域的一个重要方向。物理是一门具有较强的实践性和应用性基础的自然科学课程，与其他学科的交互融合显得尤为重要。将其他学科的知识和方法引入初中物理课堂教学，让学生在学习物理知识的同时能够与其他学科联系起来，提高学生的学习兴趣和跨学科素养。本文针对跨学科实践中初中物理教学策略进行了深入探讨，以期为教师提供可操作的建议，为学生提供更富有成效的学习体验和更好的教育环境。

一、以问题为导向，激活学生思维

问题的导入能够激发学生的好奇心和求知欲，使得学生能够带着问题进行探究。通过以问题为导向的教学，学生不仅仅能够从物理学的角度来探究和解决问题，还可以学到数学、化学、生物等学科的知识和方法。教师可以设计与其他学科相关的问题来引导学生进行综合思考。例如，在讲解压强一课时，可以联系地理学科中的大气压力，引导学生探讨大气压力与海拔的关系，解释“为什么登山时气压会变低”。学生可以通过实验或案例研究，理解大气压力变化对气候和地貌的影响，如高原地区的气候和植被生长。之后，教师也要引导学生对问题解决过程进行反思和总结，鼓励他们从实践中获得经验教训，并通过展示的方式分享他们的发现和成果。

二、绘制思维导图，构建知识体系框架

物理这门学科的知识体系庞大，教师可以通过绘制思维导图、搭建知识体系框架的方式，帮助学生概括和整合知识。借助思维导图可以使学生对知识有一个系统性的框架理解，形成完整的知识体系。教师可以选择一个与课程内容相关的、能够进行跨学科教学的词语作为中心概念，以此为起点，绘制思维导图的主干，然后添加子概念。这样可以形成一个层次清晰、逻辑连贯的思维导图。例如，以“物质的能量转化”为中心概念，将物理与化学结合起来。两门学科都关注物质的能量转化和变化过程，物理学研究能量守恒、热力学等基本原理，而化学则关注化学反应中能量的变化和反应速率，让学生列举与中心概念相关的物理和化学知识，二者相互配合，共同解释和研究能量的转化和守恒。物理学科与化学之间有多个联系点，二者共同探索物质的结构和性质，这种跨学科联系有助于加深学生对物质世界的理解，并推动科学技术的发展。

三、创新评价方法，促进学生发展

对于跨学科实践中的初中物理教学来说，评价是一个至关重要的环节，它不仅有助于指导学生的学习和发展，也是促进教学质量提升和教学改革发展的重要手段。对于跨学科素养的评价是跨学科实践教学评价中重要的一项内容，教师可以设计复杂的实际情境问题，看学生能否综合运用物理知识并结合其他学科知识解决问题、是否能够将物理知识应用到其他学科学习或实际情境中，并通过具体问题的解决、实际情境的模拟或应用项目的完成来进行评估。对于跨学科合作能力的评估可以根据学生是否能够利用其他学科的知识解决问题、完成项目；可以通过小组合作项目进行评价，包括合作过程中的交流、解决问题的能力和分工合作等方面。评价跨学科素养需要综合考虑学生的基础知识掌握情况、实际操作能力、团队合作精神等多方面因素，可以采用书面报告、口头答辩、实际操作展示等多种形式进行评价，以全面了解学生的跨学科素养发展情况。

在初中物理教学实践中，跨学科实践的理念为教师提供了更广阔的教学视野和培养学生综合素养的可能性。综上所述，跨学科实践对学生知识面的扩展和能力的提升起着极大的作用，对学生学习兴趣的激发、实践能力的培养也有着显著的影响。跨学科实践中，学生可以将课堂上学到的内容应用到实际情境中，多方位的跨学科学习也能够使得学生更深入地理解物理知识。希望本研究能够为今后初中物理教学实践提供一定的借鉴和启示，推动跨学科实践在初中物理教学中的广泛应用，为学生的全面发展和素质教育贡献力量。