例谈作图法在初中化学解题中的应用

过显儒

内容摘要：如果学生在化学学习的过程中，找不到合适的方法来解决问题，问题的解决就变得非常困难。而作图法是一个非常重要的解决问题的方法，数形结合的独特组合，不仅可以简化复杂问题，还可以解决已知和未知的问题，并且能将题目中的信息清楚地显示出来。本文主要以初中化学教学知识点为例，希望能够帮助师生解决学习中所面临的困惑。

关键词：作图法 初中化学 问题应用 教学方法

如何培养学生解决问题的能力，提高学生对化学学习的兴趣，不仅需要教育工作者花费大量的时间去思考和探索，也是现代教育的发展趋势。其中，将数字与图表相结合，是最有效的方法之一。因此，在化学课程研究中，培养学生的绘图能力尤为重要。本文的目的是帮助学生更好地理解、分析和解决问题，促进绘图方法在解决问题中的应用。

一、将问题直观化，增加学习兴趣

初中生一开始接触到化学还是比较感兴趣的，学习也比较主动地。学生能够熟练运用作图法，则能够将问题简单化，计算过程与生活经验相结合，简化了枯燥的理论，这样学生对于题目很容易理解。运用作图法，化学从一个抽象的概念性问题转变为一个具体直观的过程，这对学生来说更有趣，可以激发探索的兴趣。

例如，12 mol/L氢氧化钠溶液和2mol/L硫酸的现有体积分别为10毫升。将一定量的铝分成两部分，分别添加到上述两种溶液中，完全反应后，同样情况释放出的气体体积比为5∶6，那么铝和氢氧化钠溶液充分反应之后所释放出的气体是多少？

如图1所示，根据对问题的分析，问题的化学变化如下：硫酸和氢氧化钠分别与等量的相同物质反应生成气体。此外，在已经提供的数据的基础上，表1显示了充分反应的数据比率。然后结合酸与金属化学反应中相应的变化数据，画出图1中的关系图，使复杂的化学变化一目了然，有助于讨论解决问题的思路。

二、通过作图解题，建立抽象思维

由于一般的感知和视觉上直观的知识很容易被学习者接受，化学教学中正好可以利用图像的特性，帮助学生解决问题。因此，在解决特定问题的过程中，不仅必须能够做出图像，而且还要通过图像更直观地表达结果，使学生可以直接读懂。这也是帮助学生直接反映这一知识点的学习程度。

例如，某班同学完成制取二氧化碳的实验后，对回收的盐酸和氯化钙混合溶液（不考虑其他杂质）进行了以下实验：取40 mL该溶液于烧杯中，滴入40 g溶质质量分数为13.8%的碳酸钾溶液。滴入碳酸钾溶液质量与生成沉淀质量的关系如图2所示。

求所取40 mL溶液中盐酸和二氯化钙的质量。

实验后，将烧杯中的物质蒸发干燥，即可获得固体的质量。当学生解答这种类型的问题时，有学生不能够一项不落地将数据填写完整。但是，当老师使用作图法解决问题时，大多数学生都不会出现这种情况。这不仅打破了思维定式，而且还不会出现将某个已知量遗漏的现象。在解决问题的过程中，学生会形成细致入微的思维方式。一般来说，学生可以借助图画创设具体的解题情境，将这些抽象枯燥的理论知识转化为直观的内容，更加清晰地观察和思考研究课题的思维规律。老师也可以从侧面提供一些指导，让学生最终得出结论。

三、提高动手能力，减少做题失误

在求解化学实验中反应问题的过程中，有学生在计算中出现了失误。究其主要原因，化学中的许多问题都是用语言表达的，并且在解决问题时可能会忽视一些数据，因此学会数形结合是必备技能之一。

例如，图3是a、b、c三种物质的溶解度曲线，根据对图的分析，回答下列问题：

（1）当温度是______℃的时候，a和b两种物质的溶解度相等。

（2）在t3℃的时候，a、b、c三种物质的溶解度从小到大排列的正确顺序是______。

在中学学习化学时，了解溶解度曲线是学生应该掌握的基本知识。溶解度曲线中的每个点表示在该点所指示的温度下物质的溶解度。如果溶解度曲线中有两种物质，则显示交点时，这意味着两种物质在该点所示的温度下的溶解度是相同的。应用溶解度曲线的主要目的是确保学生能够更好地理解不同温度下相同物质和相同温度下不同物质的溶解度。用语言解释上述问题时，学生很难完全理解问题的含义。使用绘图方法，学生可以根据图表分阶段导出答案，简單而明确。在初中化学学习阶段，打破了思维局限性，形成缜密思维概念，减少计算错误。

综上所述，在初中化学学习过程中，将作图法充分应用到题目的解决中，不仅能够培养学生的动手能力和操作能力，提高学生对化学学习的积极性和主动性，而且还能够从根本上培养学生的形象思维和直觉思维能力，促进教学目标的充分完成。

参考文献：

[1]孙军红.浅谈作图法在初中化学解题中的应用[J].理科考试研究（初中），2015：69.