合作学习在小学体育教学中的应用

崔丽琴

身体健康并不是简单的身体和心理健康，良好的适应力也是一个重要因素。可以说，衡量一个人身体素质好不好，其中一个标准就是适应力。在小学体育教学过程中，体育教师可以以合作学习的模式来促进学生身心健康，进一步促进学生的发展。合作学习模式是以合作学习小组为基本形式，以合作学习任务为驱动，使学生在完成任务、建立认知、发展能力等方面相互帮助的合作学习模式，能使学生在合作中增强合作意识，在人际交往中积累经验、建立和谐人际关系、增强合作能力、塑造健康心理。同时也能使学生在课堂上掌握增强学习实效的体育知识、技能。

一、课前合作学习

课程标准提倡课前预习，让学生课前自主学习，做到先学后教，才能学以致用。小学生自主学习的意识和能力大多需要提升，这个问题可以通过合作学习来解决。如：学生会在开展合作学习时相互督促、相互指导，树立良好的学习态度，自觉地、全身心地投入到学习中去。配合组内学习，配合分配的任务，提升学生的责任感。在课前阶段，教师要组建协作组，分配协作性学习任务。

（一）分层建立学习小组

合作学习小组合作学习是以学生为本的教学活动，在课前学习阶段，教师可以根据学生的差异，在以生为本的理念指导下，对学生进行分层，然后建立异质小组或同质小组，提供机会让学生进行合作学习。具体地说，教师可以把学生的体育学习态度、学习能力、知识掌握程度、技能发展状况等作为了解其差异的入手点，从而对学生进行合理分组。

（二）依照课程发布学习任务

课前学习小组也是学生自主学习的驱动力，教师要根据教学内容布置课前学习任务。在课前阶段，教师可对教学内容进行分析，同时与学生的学情联系，分配不同难度的学习任务，使每个层次的学生都能自学，从而提升课堂教学效率。

二、走进课堂，课中合作学习

学生在进行合作学习时可以扎实掌握学习内容，发展多样能力，增强课堂学习效果，从而不自觉地提升自己。基于此，在课程教学阶段，教师需要调动学生的兴趣，以合作学习为工具，以期对学生的学习有所帮助。

（一）任务驱动

课堂学习的核心是合作探索，新课标要求体育教学要做到学练赛评合一。学习任务是一种动力，促使学生不断进步，不断实践，不断竞争，不断发展。在体育课上，教师需要设计和提出不同的任务，围绕体育课内容，以小组为单位，有针对性地进行学习、练习、竞赛和评比，从而在课堂上有所收获，增强学习效果。

（二）小组合作

学生提高认知的方法是回顾、归纳。在体育课上，虽然学生们合作经历了各种各样的活动，也构建了一定的认知，但有时仍有一些遗漏。课堂上，教师需要引导学生对课堂所学内容进行回顾和总结，组内成员在课堂上做到互帮互助、增进认，进而增强学习效果。

（三）延伸课堂

体育教学改革提倡延伸课堂，让体育锻炼进入日常生活，这是体育教育改革所倡导的。学生进行常规运动时可以将认知转化为行动，有利于终身锻炼意识的形成和健康身心的塑造，同时巩固课堂所学。因此，教师在开展体育课时可以布置任务，促进组员之间的配合，并在课后进行锻炼。

三、布置专项任务，配合课后学习

有效的专项练习能让学生从不同的方面获得持续的发展，同时巩固自己在课堂上学到的东西。教师在课后可根据课堂教学情况进行专项任务的分配。

学生们的运动爱好各有不同，有爱跳长绳的，也有爱打乒乓球的。课后可以展示学生的运动兴趣，是学生对运动兴趣的深化阶段。在这个阶段，老師们可以分配开放任务，使学生们在运动中配合自己小组成员一起活动。

总之，教师在小学体育教学中要抓住课前、课中、课后的时机，以学生为中心，分层施教，建立学习协作组，让学生们融入协作组，和组员一起参加课后活动。这样，学生不仅可以扎实地掌握运动知识和运动技能，而且可以培养良好的人际关系，形成合作意识，锻炼协作能力，养成运动习惯，从而有效地提高运动学习的效果。