浅析问题导学法在高中物理教学中的应用

郝秀宝

摘要：高中物理作为理科的基础科目之一，它是一门非常抽象且逻辑性较强的学科，如果一直使用单一的教学方法，会影响到学生学习物理的积极性。近几年来推行问题导学法的教学模式。所谓问题导学教学是按照一定的理论教学原则和教学经验，围绕着一定的数学目标而设计的，可以操作，可以控制的结构性流程，有助于构建高效的物理课堂。

关键词：高中物理 问题导学 自学求知 合作探究 创设情境

传统教学理念与新课程教学理念之间存在着巨大的反差，传统教学已经不再适用于当下的教学需求，所以问题导学法教学模式的产生是必要的，也是从老方法到新课程转变必须要经历的一个过程。这种教学方式强调的是学生自主探究能力，对于课本内容，学生要通过自己的主动深究，在了解的过程中去学会应用。

一、问题导学应提出有效的问题，引导学生主动探究

问题导学法其实是一种互动性课堂活动，它始终围绕着老师提出的问题而进行。从提出问题开始到解决问题结束，整个过程就是探究解决问题，最后再生出新的问题，再围绕问题继续开展。这样的教学模式有利于提高课堂效率且增加学生的学习兴趣，因为它可以使学生更好地融入到课堂中来，增强学生的参与性和互动性。这种教学方法之前主要是由老师引导学生学习，但是学生是主体，这种教学方法与生本理念是吻合的。

例如，在“抛体运动”教学中，讨论的主要是物理中的曲线运动规律，同时又利用著名的物理学家提出的牛顿运动定律对有关的曲线运动进行分析，从简单的直线运动到相对复杂的曲线运动，如果都以文字来解释，学生对其了解并不是很深刻。曲线运动有很多种，所以要给学生提出问题，如可以提出课前问题：汽车在弯曲的引桥上的运动是什么运动？飞机在空中飞行的运动是什么运动？可以让学生自主发言，在他们探究问题的过程中去解决问题，最终由自己探索出各种曲线运动。在完成一个问题的同时再提出问题：物体如何做曲线运动？要完成曲线运动，具备的条件是什么？可以留在课后让学生去寻找，去思考，在第二节课上自己去解决问题。以这样的方式可以使学生能够更好地理解所要學习的曲线运动内容。

二、问题导学应以学生为主导，培养学生自主学习意识

问题导学法是最新的一种课堂教学模式，这种模式和生本理念主要是以学生为主体，老师为主导，然后探究为主线的一种课堂理念。因为高中物理是复杂而且比较难懂的一门学科，它涉及到知识的方方面面，涉及到一些公式、定律，还有学生感知学科的敏感性，并且它与数学学科是息息相关的，都是一些比较繁杂的学科，因此在这门学科中，老师要发挥其主导作用，去引导学生进行正确的学习。但是学生自己也要主动学习，从而使师生之间共同实现课堂教学的最大效果化。

例如，在“圆周运动”教学中，圆周运动属于之前学过的曲线运动中的一种，但它并不是一种匀速曲线运动，在这里，学生可能会主动联想之前所学的曲线运动。所以我们可以展示一些生活中常见的圆周运动来带给学生一种更为直观的课堂感受，如钟表时针、分针和秒针的转动，还有摩天轮的转动，荡秋千的幅度，自行车车轮的转动，提问：它们有什么共同之处，又有什么不同之处？让学生发挥自己的想象，畅所欲言，这样他们可以更好地融入课堂。这与我们所说的以学生为主体，老师为主导的教学方式是相呼应的。

三、问题导学应创设教学情境，使学生融入课堂

问题导学应该在课前就提出问题，因为提出问题是这种教学模式的开端。但是有一些高中物理是比较难懂的，不能直接一开始就提出不易回答的问题，因为一些不易理解的问题会使学生产生畏难情绪，可能会影响学生的学习兴趣，所以，要在课堂中创设一个比较轻松的学习环境，让学生们融入课堂，使他们能够更轻松地去学习这门学科。

例如，在“万有引力与宇宙航行”中，主要讲行星的运动、万有引力定律。但是对于普通的高中生来说，对于宇宙航行和牛顿力学，认识度并不高，而且接触不多。这时候就需要老师去创设一个比较欢快的环境，如可以把学生想象为就是宇航员在宇宙航行，他们到达宇宙之后会遇到一种什么样的问题。虽然实际效果与真正的宇航员有着显著的差别，但是极大地提高了学生的学习兴趣，比单纯地只以文字和老师的讲述，课堂效率要高得多。

总之，问题导学法是新课改的一种教学模式，它可以简单地分为提出、探究、解决，再提出的这种教学模式。课堂结构主要以学生为主体，老师为主导，然后探究学习，在这种课堂下，我们要知道的并不是课上的知识量，而是课堂的效率。虽然一节课解决的问题不多，但是在我们创设的情境中去解决问题，对于进一步深刻了解本节课所讲的内容是很有帮助的，问题导学法教学模式虽然近几年刚兴起，但是它确实是有潜力的一种教学模式。

参考文献：

[1]覃星锦.初中数学问题导学法的运用浅谈[J].读与写，2019：131.

[2]赵祥燕.初中数学问题导学法的运用浅探[J].考试周刊，2018：99.