新课标背景下高中地理高效课堂构建策略探究

●江苏省南通第一中学 毛 恒

如今,高中地理课堂教学在新课标背景下不断创新与改革。但受传统观念和应试教育等因素影响,高中地理教学并没有达到预期效果,甚至不利于学生进入更深层次的学习,同时也抑制了学生的学习兴趣。因此,在高中地理课堂教学中,教师应与时俱进,在新课标的指导下积极创新课堂教学方法。基于此,本文提出了新课标背景下构建高中地理高效课堂的有效策略。

新课标背景下的教学,需要教师重视培养学生的地理实践能力及自我独立学习意识。特别是在高中地理学习中,学生要用所学地理知识解决实际生活中的一些问题。同时,高中地理教师也应该积极落实新课标的相关要求,多站在学生的角度,做好教学规划与设计,使学生能够更好、更全面地接受高中地理课程学习,促进学生的全面发展。

一、突出课堂教学目标,提升地理教学的针对性和有效性

高中地理教师需要掌握并且融汇高中地理新课标内容,把握教学目标,适应并驾驭教学形式的发展与变化,为课堂发展提供指引。在教学过程中积极引导高中生对地理知识进行深层次的学习和思考,促使他们掌握地理知识点。

例如,在教学营造地表形态的力量相关内容时,教师不但要从知识目标展开教学,而且还要从能力目标展开教学,这样能够突出教学的针对性。基于知识目标,教师要让学生认识到内力作用是地壳运动的主要力量,并且对地表形态的形成发挥了主要作用。基于能力目标,教师需要培养学生认图、识图的能力,使学生能够结合实例来解决地理问题,使其对一些关键的地理知识有更深入的理解,从而提升教学效率。

二、创设多种教学情境,激发学生地理学习兴趣

根据以往的教学经验,教师通过在课堂上创设多种教学情境能够促进学生综合思维的形成,并且让学生在轻松、愉快的学习氛围中快速掌握知识,实现教学效率的提升。

通过在高中地理课堂创设问题情境,不仅能够实现新课标所提出的对学生自主学习能力、探究能力及合作能力的培养,还能够发现学生在学习过程中所存在的潜在问题。高中地理学科存在较强的综合性,需要学生利用综合思维完成对问题的解决与分享。因此,教师需要结合课堂实际教学内容为学生创设科学合理的问题情境,以此来促进学生实现综合思维的提升。

例如,在教学农业区位因素的相关内容时,教师可以为学生设置以下问题:(1)什么是农业区位?(2)农业布局与农业区位之间具有怎样的关系?(3)农业区位的变化能够影响农业的变化吗?通过创设问题情境来让学生理解市场因素对农业布局的影响。在学生思考后,教师可以列举东南地区农业区位的变化,促进学生对这部分知识的学习与掌握。

三、营造轻松的课堂教学氛围,加强教师与学生之间的互动

有关研究表明,课堂教学氛围对教学效率有着较大影响,因此,教师在地理教学中,首先应为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围,这样可以为后续的教学提供支持。其次,教师要了解学生的学习情况及学生之间所存在的差异性。教师要多用鼓励的语言来表扬、支持学生,这样才能让学生充满自信,勇于表现自我,才能更有效地与教师互动,与其他同学互动,从而达到事半功倍的教学效果。

例如,在教学地球的运动相关内容时,因为地球运动有自转与公转,自转运动与公转运动有相同点也有不同点,教师可以与学生进行有效的互动,为学生真真切切地演绎地球运动。在讲解地球自转的时候,教师可以挑选几名学生演示这一现象及其产生的影响。学生在进行实践操作后,就会对地球的运动有一个更加深刻的认识,进而更深刻地理解自转与公转的相同点与不同点。总之,师生之间进行有效的互动能够促进高中地理课堂教学有效性的提升。教师无论开展哪部分内容的教学,都需要在课堂上与学生进行有效的互动,使学生在轻松愉悦的教学氛围中对地理知识形成深刻记忆。

总而言之,新课标的实施为高中地理教学提供了新的路径。教师借助新的教学方法提高了教学效率与质量,使学生在教师构建的高效高中地理课堂中获得知识与能力的提升。