基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探究

●福建省福州市闽侯县上街实验学校 王秀玲

初中道德与法治教学一定要遵循一定的章法和逻辑,否则就会导致学生在学习的时候不能够将各单元知识串联起来。这不仅不利于学生系统思维的形成,而且不利于学生对知识点的掌握和记忆。因此,作为初中道德与法治教师,应当思考如何帮助学生建立起道德与法治思维模式。

笔者认为,作为初中道德与法治教师,可以尝试基于生活化思维探究初中道德与法治教学模式。所谓生活化思维,就是指教师在教学过程中,可以将课本中的内容与人们的实际生活联系起来,通过寻找课本知识与实际生活之间的联系,来发现连结点,并且从这个连接点切入,帮助学生将学习到的道德与法治知识进行有机联系,形成知识脉络。这样,既能培养学生的全局观,也能够提升学生的学习效率。而要想基于生活化思维进行初中道德与法治教学,笔者认为可以从以下几方面入手。

一、抓准连接点,把握相通处

要想运用好生活化思维,教师就要找准教学内容与生活实际的相通之处,通过把握连接点的方式来寻求更好的切入角度,从而更高效率地进行生活化思维的教学。

例如,在教学公民的政治权利相关内容的时候,笔者并没有要求学生通过死记硬背去掌握本节课的知识点,而是帮助学生发掘课本中所蕴含的生活常识。比如,在教学有关人身自由的内容时,可以引导学生意识到自己现在之所以能够坐在教室里学习、在周末能够出去游玩或者和朋友一起去图书馆,原因就在于自己拥有人身自由。如果没有了人身自由,那么,人们的生活将寸步难行。通过笔者这样的解释,学生联合自己的生活实际进行理解,就很容易想明白为什么人身自由能够作为一项公民的基本权利,并且能够通过这种生活化的方式来对这个知识点进行记忆。

二、实践运用性,实操稳提升

除了抓住连接点以外,教师也需要注重道德与法治的实践性。道德与法治并不是一门脱离生活的学科,相反,它与人们的生活息息相关。作为教师,要想真正地运用生活化思维来进行初中道德与法治教学,就不能忽视道德与法治在生活中的实践运用,让学生真正地感受到道德与法治在生活中的运用规律。

例如,在教学公民的受教育权的相关内容时,笔者强调受教育权是公民的基本权利,同时也是一项权利与义务相结合的基本权利。同时,笔者询问同学们在生活中有没有遇到过受教育权受到侵犯或者受到保护的事情,以及什么样的行为会侵犯人们的受教育权。通过将受教育权这一项公民的基本权利置于情境中引导学生进行思考,能够很好地帮助他们理解公民的受教育权。

三、总结反思,巩固促升华

生活和学习一样,都需要定期进行总结。因此,教师在进行生活化思维的道德与法治教学的时候,也应当注重引导学生进行总结和反思,从而调整学习方法,巩固课堂所学。

笔者在日常教学过程中会制作定期成果反馈表来帮助学生掌握阶段性学习成果。所谓的成果反馈表,就是指教师在进行阶段测试之后,会综合阶段测试的成绩以及学生近期课堂表现,对学生的学习情况进行总结反思,帮助学生用更加生活化的方式面对道德与法治学习,以一种平常的心态来进行阶段性提升,促进学生学习效率的提升。

生活化思维下的道德与法治教学模式并非一朝一夕养成的,教师要想运用好这一点,就需要引导学生在生活和道德与法治之间抓住共通点和连接点,通过用生活化的眼光来看待道德与法治、从道德与法治的视角来对待生活的方式,帮助学生建立起生活化思维,促进学生的提升。