乡土历史资源在高中历史教学中运用途径探究

●甘肃省漳县第二中学 徐维民

乡土历史资源在高中历史教学中的应用成为近年来教学一大亮点。教师通过丰富多样的乡土资源体现教育价值,提升学生知识利用与史料理解能力,从实践过程中加深学生对历史文化的认知,培养学生的爱国主义情怀,进而促进高中历史教学质量的提升。基于此,本文就乡土历史资源在高中历史教学中相关运用途径进行探究。

随着新时代教学思想的更新与升级,在高中历史教学中应用乡土历史资源已经成为学生探究能力、实践能力提升的重要渠道,但我国高中历史文化教育城乡发展不均衡,始终存在教育偏差,导致有些教师忽视乡土历史资源的教育作用。这就要求教师主动分析原因,加强乡土历史资源的利用,完善、创新高中历史教学途径。

一、立足教材,以乡土历史资源培养爱国主义情怀

高中历史教材是培养学生历史思维、强化学生民族情感的重要依据。为提高学生历史感知能力,教师可以将课本内容作为教学依据,从乡土历史资源中找到相对应的模块,将两者有机结合,在实践探索中加强学生历史体验。

例如,在教学统编版历史必修《中外历史纲要(上)》第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》时,可以让学生关注乡土文化和建筑资源,组织学生到南京大屠杀纪念碑前,感受抗日战争中我国先辈不畏牺牲的革命主义精神,以此来强化学生的民族意识和爱国主义情怀。配合多媒体图文、视频资料,明确史实,深刻体会日本侵略给中国人民带来的伤害。

二、设计专题,注重乡土历史资源与教学内容的融合

乡土历史资源涵盖范围比较广泛,如历史建筑、文化遗迹、名人轶事、地域特色等。在历史教学过程中,教师可以设计专题类栏目,注重乡土历史资源与历史课程有机融合,运用真实历史事件、乡土历史资源丰富学生认知,深化历史课程的教育意义,使学生在不断学习与实践探索过程中运用批判性思维理性看待历史事件,客观分析核心内容。

例如,在教学统编版历史选择性必修2第7课《古代的商业贸易》时,教师可以开展“商业发展与历史演变”专题教学,将近现代化商业贸易发展状态与古代商业贸易课题对比分析,引导学生全面了解商业发展过程,激发学生历史学习兴趣。如,教师将乡土历史资源“浙江商业发展航线”“农村商业变革”融入其中,通过对义乌小商品市场和华西村发展变化历程进行深入讲解,调动学生积极性,激发学生好奇心,以此提高高中历史教学质量,突出乡土历史资源运用效果。

三、举办活动,多元化加深印象

高中历史教师在教学中应当强化学生主体地位,利用多样化、层次性教学活动,将乡土历史资源与教材内容相互融合,以润物细无声的方式培养学生历史思维,利用多样化主题活动,从科学、有趣的教学互动中展现自我,升华历史思维,提高历史教学效果。

例如,在教学统编版历史必修《中外历史纲要(上)》第28课《改革开放和社会主义现代化建设的巨大成就》时,确定活动主题“改革开放历史成就”,布置主题班会教学活动,在课前将与改革开放相关的乡土历史资源素材上传教学云平台,让学生自主下载并阅读,从中获得有效知识点,引导学生自主自觉了解乡土历史资源,了解改革开放巨大影响,鼓励学生在主题班会上按照自身想法进行分析与阐述。或者,教师举办历史知识竞赛,让学生从已经给出的乡土历史资源中找到与“改革开放历史成就”相对应的内容和知识点,调动学生主观能动性。此外,教师还可以开展问答活动,在一问一答中实现历史综合运用能力的提升。

总而言之,通过利用多样化乡土历史资源,能够改变单一教学模式,丰富学生思维认知,培养学生批判性逻辑思维能力。运用乡土历史资源能创新教学内容,完善作业与评价类型,提高学生综合素质,推动高中历史教育事业稳定发展。