青年思政教师要在上好课中成长

●江西省赣州市第三中学 沈海华

上好思政课确实不易。每一位思政课教师在课堂上都要努力做好习近平总书记2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”。对青年教师来说,要想增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,就要从上好课开始。那么,怎样才能上好思政课呢?笔者在平时听评青年教师的思政课时坚持问题导向,发现问题、分析问题,从中探求改进之道。

一、思政课要凸显政治认同和价值引领,要有思政味

相对于老教师来说,青年教师积累的经验没有那么多,一开始往往只能教教材,而不是用教材教,认为只要把教材知识讲好就行了,经常忘了思政课要凸显政治认同和价值引领。统编版思想政治必修1《中国特色社会主义》第三课第一框“伟大的改革开放”,是青年教师上汇报课、竞赛课等,最喜欢选择的教学内容之一。本框有两目:“改革开放的进程”“改革开放的意义”。有些青年教师在教学这一框题时就是把改革开放进程经历了哪几个阶段、改革开放有哪些意义讲完就完事了。没有“实践是检验真理的唯一标准”、没有“解放思想、实事求是”、没有“邓小平的‘我是实事求是派’”、没有“摸着石头过河”、没有“不管白猫黑猫,捉到老鼠就是好猫”、没有“啃硬骨头”、没有“深水区”、没有“小岗农民以‘托孤’的方式签下生死协议的十八个红手印”等等,很难让学生感受到改革开放的伟大。还有,就是讲什么时候怎么改革怎么开放时,没有上升到“改革开放改的是什么”。这样就很容易把思政课上成历史课。思政课的思政味体现在哪里?改革开放改的是生产关系,使其适应生产力;改的是上层建筑,使其适应经济基础。伟大的改革开放,以及矛盾的普遍性和特殊性启示我们“改革开放只有进行时没有完成时”,这些是思政课的政治认同和价值引领。

二、思政课要有经典情境、乡土情境,时效性、逻辑性、科学性、生动性、生成性

有些青年教师直接把课本知识照搬,“灌输”给学生,缺少互动和拓展,看似完成了教学任务,但学生的获得感在哪里?无情境、无思维不教学。所以,有些青年教师的情境设计和思维引领能力还有待提升。“伟大的改革开放”这一框,只有改革开放的进程和意义两目,应选择什么情境?逻辑线是什么?教师在课堂教学中仅讲进程和意义是不够的,可以采用“傻子瓜子”的故事创设情境。乡土情境可以用赣南苏区的振兴发展,对接赣南等原中央苏区振兴发展的国家政策,能体现时效性。这样的情境教学可以增强思政课的亲和力和针对性,让学生爱上思政课。而有的青年教师,直接把十年前的赣州南门口的照片和今天南门口的照片进行对比,以为这就是体现了改革开放的巨变。这样的情境有点偷懒和敷衍。为什么要改革开放?怎样改革开放?改的是什么?为什么伟大?体现了什么伟大精神?(改革开放精神、特区精神、“三牛”精神中的拓荒牛精神)这样有理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑的逻辑性教学可以提高学生的学科思维能力,体现思政课的科学性、生动性、生成性,体现思政课的灌输性和启发性相统一。

三、思政课要有专业性、严谨性、友好性

有些青年教师在上课时,不能很好地抓住重点,而是平均用力,甚至颠倒主次。在“伟大的改革开放”这一框的教学中,有些青年教师把时间花在讲改革开放的进程上。其实,改革开放的意义才是重点,才能点出本框的标题,才能回答“改革开放为什么伟大”。并且在讲进程的时候,没能注意不同时间段达到的改革开放程度不同,而是泛泛地讲了什么时间做了什么,这样没能抓住关键词,导致学生学起来比较吃力。有的青年教师在课堂教学中,为了活跃气氛引入话题“秋天的第一杯奶茶”。这个话题看起来好像挺贴近人们的生活,但事实上是贴近青年教师自己的爱情生活,还是高中生的日常生活呢?这样的情境素材不太适合。现在有不少年轻人喜欢喝奶茶,但如果过度,是会带来健康问题的,即使把“秋天的第一杯”去掉,就讲奶茶,教师也要提醒学生即使喜欢喝奶茶,但也不能过度,要选择健康饮品。还有的青年教师在讲平等时,把权利平等说成权利相同。权利平等不等于权利相同,这也是学生的易错易混点。

四、思政课要充分发挥学生的主体性

有些青年教师在课堂上不敢放手发挥学生的主体作用,“满堂灌”,这其实是不够相信学生的表现,也怕自己控制不住课堂,怕放了收不回来。但正如毛泽东所告诉我们的:“感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西,才能更深刻地感觉它。”不放手让学生去探索,这对学生的触动是很小的。在“伟大的改革开放”这一框的教学中,教师可以提前布置学生阅读《改革开放简史》,让学生找出让自己印象深刻的关键词,课上讲述其背后的有关改革开放的故事。关于改革开放的进程,教师可以在课前布置学生画出进程图,课上择优展示,而不用老师什么都准备好。这样的师生共同准备、一起说和学,收放并不难,甚至可以收放自如,但这样的教学效果却比教师的一人准备、全班皆听好得多。还可以让学生课前进行“我家的改革开放这几十年”的访谈活动,把自己的小家和国家的大家紧紧联系起来,让学生“看见”改革开放是如何让父辈改变命运的,从家族变迁看改革开放的伟大。这样,也更能理解自己的前辈和国家,知道自己可以“平视世界”的今天是怎么来之不易的,明天我们又将走向哪里,自己要怎么做,进而提高思政学科政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养。课后还可以让学生写一篇“我最敬佩的改革先锋”的政治小论文或演讲稿,学习先锋,努力优秀。课前、课上和课后都可以发挥学生的主体作用,做好思政课的主导性和主体性相统一。

五、思政课要更具实践性、多样性

课程标准强调思政课是活动型学科课程,要让课程内容活动化、活动内容课程化。思政课可以采用议题式教学法、辨析式教学法、案例教学法,将思政小课堂同社会大课堂结合起来。在思政堂上,教师不能仅传授教材内容,而要让学生探究一些结论怎么来、我们要到哪里去,要有“行走的思政课”等教学活动,要有多样的教学方法,让学生动起来,让思政课活起来。教师既要讲好理论也要开展实践,要显性教育与隐性教育相结合,上好“大思政课”,做好思政课的理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、显性教育与隐性教育相统一。

六、坚持学习才能上好思政课

青年教师能不能静下心来,踏实去学和用,是能否快速成长的重要条件。首先,研读课标,使思政课的方向正,抓住培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个教育的根本问题。其次,充分利用教材和配套的教师教学用书。再次,巧用网络平台每年寒暑假的教师研修以及“德育”“课堂教学”等各种资源。但有的教师把这样的学习和培训当做负担,甚至花钱找人代学。有的青年老师认为现在的高中思政课太难教了,甚至陷入“本领恐慌”。确实,特别是在被各种信息淹没的今天,人们的选择是什么?是选择刷刷小视频过一天又一天,还是选择坚持学习?选择后者会“产出”与别人越来越不同的进步的、优秀的自己。学习是不断地输入,丰盈的内心才能有取之不竭的输出。然而,有的青年教师会“拿来主义”,买课件直接用于上课、依教辅资料上课,这样是上着没有灵魂的课,既很难触动学生,也很难提升自己。教师要学习借鉴,但更要有自己的思考、设计和辛苦付出,要打造自己的“金课”。

由此,思政青年教师要想更好地成长,就从上好课开始。坚持学习才能为上好思政课打好基础。同时,思政课作为立德树人的关键课程,要做到“八个相统一”,要凸显政治认同和价值引领,要有思政味;要有经典情境、乡土情境、时效性、逻辑性、科学性、生动性、生成性;要有专业性、严谨性、友好性;要充分发挥学生的主体作用;要更具实践性、多样性。课堂是思政课教师的责任田,教师只有深耕责任田,才能在可持续成长中引领学生共成长,为党育人、为国育才。