培养小学生语言表达能力的策略

杨树荣

【摘  要】语文作为中华民族特色语言文化，对学生语言表達能力培养与提升具有很大的促进作用，能够促进学生思维能力与创新能力的发展，对学生未来发展具有重要作用。基于此，本文主要对小学语文教学中培养学生语言表达能力的现状与意义进行分析，并结合实际教学情况，提出小学语文教学中学生语言表达能力培养策略，供相关人员参考借鉴。

【关键词】小学语文；语文表达能力；培养策略

在当今社会，语言表达能力不仅是一种技能，更是一种重要的综合素质。随着信息时代的来临，人们的交流和沟通变得更加频繁和多样化。语言表达是一个人交流沟通的重要方式，是提升社会交际能力的关键，培养小学生语言表达能力，将是符合素质教育的重要举措。因此，在培养学生语言表达能力时，学生不仅需要掌握基础的语言知识，更需要具备表达思想、交流观点的能力。这不仅有助于他们更好地理解课堂内容，还能在未来的学习和生活中更加自信地与人沟通。总之，小学语文课堂教学中学生语言表达能力的培养是一个紧迫且具有深远意义的任务。在全面推进素质教育的大背景下，培养学生优秀的语言表达能力不仅有助于他们个人的成长，也有助于社会的进步和发展。因此，教育者和教育机构应共同努力，为学生提供更好的语言表达能力培养环境。

一、小学语文课堂教学中学生语言表达能力培养意义分析

所谓语言表达能力主要是指，将个人的想法、情感、思想等借助语言的方式全部呈现出来，这种表达方式可以分为书面和口头两种。语文具有极强的工具性特点，学生在不断学习语文知识的同时，其思维将得到锻炼与发展，对待事物的理解与表述会呈现出一定的逻辑性，能够将自己的想法与观念清楚表达出来，从而实现与人更好的交流和互动。小学生作为特殊的群体，其性格特点是教师展开教学活动的参考依据，语文具有一定的内涵与魅力，根据其展开有针对性的教学活动，会增强学生对语文知识的理解与认识，并在其实践过程中，有助于学生语言表达欲望的激发与形成，以下通过两个方面体现。

一方面，语言与思维有着千丝万缕的联系，语言是思维发展到一定程度的外在表现，倘若学生能够清晰流畅地表达某一语法的运用，这就说明该学生逻辑思维比较清楚。然而学生的逻辑思维同时又与阅读理解、写作水平等有着直接关系。所以说，培养学生语言表达能力就会对学生阅读能力和写作能力起到促进作用。另一方面，语言能力与日常生活具有紧密的联系，倘若学生在成长中缺少语言的辅助，就难以表达出自己内心的真实想法与需求，这样会造成人与人之间沟通的矛盾，甚至会产生误解。

二、小学语文课堂教学中学生语言表达能力培养现状

（一）教师的教育思想相对落后

基于新课改教育理念全面实施背景，教师在语文教学活动开展过程中，需要在原有教学模式基础上进行创新与改变，注重学生语言表达能力的培养与提升，并将其作为语文教学的重要目标之一。同时，教师要不断创新教学方式与教学内容，组织开展丰富多样的教学活动，引导学生自主表达与分享，从而锻炼语言表达的积极性。但是在实际教学中，有些教师仍然采用传统教学模式，在语文课堂上过于重视学生对基础语文知识的掌握，如识字、写字、拼音等，忽视对学生综合能力的培养与提升，不利于学生对语文文化内涵的理解与掌握。除此之外，教师在语文课堂教学中，存在过于依赖语文教材和教材大纲的问题，参照教材内容强化学生对基础知识的掌握，并机械记忆课文内容，整个课堂教学过程中学生缺少语言表达锻炼的机会与平台，虽然学生能够应对书面语文习题的解答，但其语言表达能力相对欠缺，影响学生逻辑思维的发展与培养。

（二）教师课堂教学水平有待提高

当前，小学语文课堂教学中，有些教师对课堂教学存在错误的认识与理解，始终认为语文课堂教学就是传授语文知识的过程，通过学习只需掌握生字、生词即可。因此，在语文课堂教学中仍然将这部分教学作为教学重点，带领学生参考教材内容进行阅读与写作，不注重学生内心想法的认可与激发，抑制学生语言表达能力的发展。另外，受到教师自身教学水平与专业素质的影响，尽管大多数语文教师具有较高的学历，对语文基础知识掌握比较全面与深刻，但在对学生课堂教学中，由于教学重点与方向不同，对学生表达能力培养未能给予足够重视，无法制订更加详细且全面的指导计划与方案，学生无法获得有针对性且

正确性的指导，不利于自身思维能力与创新能力的

提升。

（三）语文课堂教学内容不够丰富

语文新课改明确强调语文核心素养培养的重要性，要求语文教师在讲解语文知识的同时，更要关注学生的自身发展情况，充分考虑学生个体差异性，了解学生性格发展特征，借助因材施教的教学模式，对学生采取个性化分层教育培养，让其接受有针对性的辅导与训练，进一步培养其语言表达能力，然而在教学实践中，有些教师对新课改内容理解存在偏差，对学生语言表达能力培养理解不够全面，因而教学活动的开展与组织，缺少创新性与趣味性，选择的教学内容不符合学生实际发展需求，不利于学生表达欲望与学习兴趣的激发。

同时，语文教材中编著的口语交际教学内容具有一定的局限性，无法与学生真实情况相匹配，再加上教师一味地按部就班组织教学活动，将导致学生对口语交际内容无法产生情感共鸣，严重影响语言训练效果。

三、小学语文课堂教学中学生语言表达能力培养策略

（一）加强普通话的练习，转变以往方言习惯

普通话是全国通用的语言类型，教师在课堂教学中要克服自身语言表达习惯，同时需要将这种理念传递给家长，为学生语言表达能力培养奠定基础。在课堂教学中难免会遇到学生讲方言，需要及时加以改正与引导，否则这种说话方式会愈演愈烈，对小学生未来语言发展十分不利。所以，在教师带动下小学生需要加强普通话训练，将其贯穿在语文各种教学环节中，针对读错的词语与音节，需要采取正确的指导方案，让其在反复练习中提高音准，全面提高学生说话水平。普通话训练并不是一蹴而就的，需要教师和学生长期坚持练习，帮助学生夯实普通话基础，从而掌握普通话说话技巧与方式，提高学生在日常交流中普通话使用频率，大大激发学生语言表达积极性与兴趣。例如，在《秋天的图画》课堂教学中，教师想要通过文章学习锻炼学生的普通话，首先，要掌握拼音的拼读技巧，训练学生的拼音语感，掌握声母、韵母及拼读的正确发音，针对个别学生音调发音不准的情况采取反复练习，直到学生能够发出正确声音为止。其次，教师要组织开展各种实践类活动，为学生创造语言表达的机会，通过阅读与朗读方式，循序渐进地引导学生说好普通话，教师在指导学生过程中，不要过于强调学生语言表达的速度，要重视学生口齿清晰的表达效果，全面培养口语表达能力。

（二）强化教师语言示范作用，提升自身基本素养

小学生年龄小，对教师具有崇拜感和信任感，会不自觉地模仿教师的言行举止，参照教师的样子完善自己。因而，在教学实践环节，教师要凸显出这一优势，充分发挥自身人格魅力与价值，借助榜样与示范成效，带领学生反复实践练习，进一步提高其语言表达能力。

首先，教师要深入钻研与解读教材内容，探寻语言表达的训练点。众所周知，语言是一门非常重要的学科，具有人文性、工具性特征，不仅是人与人之间交流的工具，也是表达和抒发情感的重要载体。小学语文教师要深入研读教材内容，挖掘其中具有教育价值的内容，并通过教学内容的不断提炼与修改，为学生提供语言表达练习的素材资料，在培养其语言表达能力的同时，促进教师更加全面地掌握教学内容。例如，在教授《翠鸟》时，本篇文章通过动静结合的描写方式，分别将翠鸟的外貌特征和灵敏特点展现出来，文章所用的语言生动形象。并且文章通过第一人称“我”的使用，反映出作者对翠鸟的喜爱，并在文章中体现出人与自然万物和谐共处的价值观念。教师借助这节课作为培养学生语言表达能力的载体，让学生通过书面和口述两个方式，完成语言表达训练。教师引导学生根据自己对文章写作方法的学习与理解，写一个自己喜欢的动物，在形成书面作文之后，让学生走向讲台，将自己所写的内容分享出去，通过双管齐下的方式，既可以提高学生写作能力，又可以锻炼了学生的语言表达能力。

（三）组织开展实践活动，调动学生语言表达欲望

新课程强调在多元化模拟锻炼下，提升学生语言表达能力与欲望。第一，读者剧场，角色扮演。每个小学生都有极强的表演欲望，同时表演与表达之间具有紧密的联系，教师在提高学生表演有效性与积极性的同时，需要借助更加灵活与准确的语言表达方式。教师将语言表达能力培养与剧本表演结合起来，让学生根据所写内容自主创编剧本，在其中加入自己的语言风格，从而凸显出人物特色。例如，在《曹冲称象》教学之后，教师让学生对课文内容进行分析与解读，结合故事人物的性格特点，适当添加语言内容，确保剧本创作更加饱满。在剧本创编完成后，教师引导学生以小组为单位表演剧本内容，在表演过程中，将剧本台词表达出来，通过这种方式提高学生逻辑思维能力，进一步培养学生语言表达能力。

第二，以辩促思，灵活运用。辩论活动是激发学生思维活力、培养学生语文技巧的重要活动内容，学生在激烈的辩论过程中会逐渐提升语言表达欲望，有利于学生思维发展的活跃性和发散性提升。教师根据教材编著文章内容，为学生组织设计辩论赛，设置单元辩论主题，引导学生围绕主题展开辩论与思考。在辩论赛开始前，学生要自主收集辩论赛所需的资料与内容，在明确自身辯论立场之后，准备辩论发言稿，然后在辩论赛上积极发言与表达。在辩论赛准备与实施的各个阶段，致力于培养学生语言发展实践能力，为学生语言表达能力培养提供帮助。学生在辩论赛上思维会得到快速的发展，提高语言组织能力和运用能力，能够在较短时间内阐述自己的观点与想法，逐渐增强学生语言表达能力。

第三，读写结合，强化表达。读写结合教学模式的开展，是培养学生口头语言表达能力和书面语言表达能力的重要途径。教师在教学过程中应鼓励学生积极写作，将阅读中积累的素材进行灵活的运用。学生在教师指导下，掌握了写作的基本步骤，在写作主题明确之后，列出写作大纲，然后展开丰富的想象与构思，厘清作文之间的关系，进而写出更具有逻辑性的作文，为学生语言表达能力的培养奠定基础。

四、结束语

综上所述，语文作为一门综合性与工具性学科，能够提升学生的逻辑思维能力与应变能力，通过教师的亲身示范引导方式，激发学生语言表达欲望，让学生爱上表达、乐于表达，为学生未来发展夯实语言表达基础。

【参考文献】

[1]阚春鹏.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策研究[J].学周刊，2022，17（17）：79-81.

[2]张巧香.小学语文教学中学生语言表达能力培养研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（35）：53.