铸牢中华民族共同体意识融入高校思政课机理探析

2024-04-24赵颖

滁州学院学报 2024年1期

摘要：铸牢中华民族共同体意识在高校思想政治教育中具有促进交往交流交融的有利条件、增强文化自信的精神保障、提升爱国主义教育的情感支撑等重要价值。它在高校思想政治教育中价值的实现，坚持以学生为中心的教学理念、优化高校思想政治教育教学内容的供给、画出中华民族最大同心圆为中华民族复兴伟业凝聚力量。通过采取深挖教材主线、丰富讲授方式、创设情境课堂等形式，提升其在高校思政教育中网络育人和实践育人的聚力协同作用。

关键词：中华民族共同体意识；思想政治教育；价值；路径

中图分类号：G642 ""文献标识码：A ""文章编号：1673-1794（2024）01-0093-05

作者简介：赵颖，常州工学院马克思主义学院讲师，博士，研究方向：马克思主义民族理论与政策（江苏常州 213032）。

基金项目：教育部高校思想政治理论课教师研究专项优秀中青年教师择优资助项目“习近平总书记关于中华民族共同体重要论述融入高校思政课教学的价值意蕴和实现路径研究”（21JDSZK159）；江苏省社科基金青年项目“新时代江苏铸牢中华民族共同体意识的实践探索与创新路径”（23ZZC001）

收稿日期：2023-09-10

党的十八大以来，习近平总书记就铸牢中华民族共同体意识发表了一系列重要论述，从在第二次中央新疆工作座谈会上首次提出，到党的十九大将其写入党章，中华民族共同体意识经历了从“牢固树立”“积极培养”“坚持打牢”到“自觉铸牢”这四个阶段，深刻体现了中华民族共同体内涵不断丰富发展的过程。铸牢中华民族共同体意识，立意高远、内涵丰富、思想深邃，强调“深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展”，[1]不断增强各族人民“对伟大祖国、对中华民族、对中华文化、对中国道路和对中国共产党领导的最广泛认同”，[2]是新时代中国共产党人对马克思主义共同体意识的传承和发展，是中国共产党人推进马克思主义民族理论中国化时代化的理论成果，也是中国共产党人对长期民族工作实践经验的总结升华，具有独特的民族特色和时代特征。高校培养担当民族复兴大任时代新人的重任，充分发挥高校思想政治教育的优势，把筑牢中华民族共同体意识教育融入高校思想政治教育的全过程、多领域，特别是借助高校思想政治理论课这一关键课程，讲好铸牢中华民族共同体意识的学理、道理、情理、事理，引导广大青年学生深刻认识铸牢中华民族共同体意识的重要性，具有十分重要的理论意义和现实意义。

一、铸牢中华民族共同体意识融进高校思想政治理论课的价值审视

铸牢中华民族共同体意识教育是一项全面性、常态性的过程。习近平总书记指出：“要在各族干部群众中深入开展中华民族共同体意识教育，特别是要从青少年教育抓起。” [3]充分发挥高校思想政治理论课的主渠道作用，深入挖掘和梳理我国多民族现象和中华民族共同体历史发展脉络中蕴含的丰富的育人元素和理念，是夯实中华民族共同体意识教育的重要抓手，是实现中华民族共同体教育目标的关键所在，有助于广大青年学生的交流、交往、交融，坚定马克思主义信仰，认同中华民族多元一体格局，增强文化自信、厚植爱国情怀。

（一）铸牢中华民族共同体意识是高校学生交流、交往、交融的内在要求

中华民族共同体源于中国多民族的基本国情，基于民族区域自治的基本政治制度，形成于各民族及其成员之间的交流、交往、交融。在中华民族悠悠五千多年的历史发展演变过程中，各民族在经济、政治、文化、社会等方面共生共存、相互渗透，形成了你中有我、我中有你的紧密联系，对于共同的文化、心理、价值观念的认同，构成中华民族共同体的基础。高校是各民族青少年群体均等享受同质化教学内容和多样化教学模式，促进各民族成员进一步交流交往互动的重要场域。尤其是高校思想政治理论课，倡导主流意识形态、批判各种错误思潮，有助于广大青年学生融合并超越“自我文化”与“他者文化”的壁垒，形成共通共融的文化认同和民族认同提供重要支撑，为维护国家统一、凝聚民族力量、促进社会稳定提供可靠保障。

（二）铸牢中华民族共同体意识是高校学生增强文化自信的精神保障

“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。”［4］中华民族共同体意识表征一代代优秀青年为实现中华民族伟大复兴的挺膺担当、流血牺牲。中华民族是一个福祸相依、发展与共、血肉相连的命运共同体，主要体现在文化自信和民族自信的塑造上。铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治理论课，有助于不断丰富课程教学内容，展现各民族的独特风情和文化魅力，创新优化教学方法，拓展中华民族共同体意识教育的深度和广度，促进青年学生沉浸式了解各民族文化的特色与生命力，增强文化自信和民族自信，构建对中华民族的政治认同和国家认同，汇聚实现中华民族复兴伟业的磅礴力量。

（三）铸牢中华民族共同体意识是高校学生爱国主义教育的情感支撑

中华民族在数千年的历史积淀中相互依存、共善共享、荣辱与共形成有机统一的亲缘共同体，[5]各民族成员像石榴籽一样紧密相拥，相互交融、团结合作组成中华民族大家庭，对凝聚民族精神、集聚爱国情怀具有非常重要的作用。新中国建立后，中国共产党基于多民族国家的具体国情，把握民族发展规律，坚持民族区域自治这一基本政治制度，独立自主地以“八个坚持”来探索中国特色解决民族问题的正确道路，提升了中华民族的自觉认同，[6]厚植了人民群众的爱国情感。高校思想政治理论课加强中华民族共同体意识教育，有助于青年学生进一步自觉抵制历史虚无主义等错误社会思潮的影响，增强对祖国秀美河山和悠久文化的感知、对中华民族团结一心的强烈情感归属，促使青年学生成为提升政治认同、实现民族团结的有力保障，增强中华民族复兴伟业的情感支撑。

二、铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治理论课的内在要求

作为中华民族和谐发展的有效“黏合剂”、新时代党的民族理论的重大创新，中华民族共同体意识是马克思主义民族理论同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的产物，是对国内外民族工作发展经验与教训的深刻总结，标志着我们党对民族问题的认识、对民族工作规律的把握运用达到了新高度。铸牢中华民族共同体意识，是新时代做好党的民族工作、凝聚民族力量与实现民族团结的根本纽带，是统筹国内外发展大势、维护各族人民根本利益的现实需要，是激励中华民族砥砺奋进、实现中华民族伟大复兴的客观要求。因此，铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治理论课，促进青年学生树立马克思主义民族观和中华民族历史观，需要科学把握其融入理念、旨向、价值等方面的内在要求，从而不断提升铸牢中华民族共同体意识教育与实践的质效。

（一）理念：坚持以学生为中心

无论是铸牢中华民族共同体意识教育，还是思想政治教育，都离不开“人民”，“人民”一直是践行中华民族共同体思想最为重要的主体力量。当代青年学生有思想、有感情、有志向，思维活跃、情感丰富、个性鲜明、兴趣多元。高校思想政治理论课融入铸牢中华民族共同体意识，是提升高校青年学生政治认同和民族认同的重要基石，需要坚持以学生为中心的教学理念，让铸牢中华民族共同体意识教育“有温度”“有深度”“有高度”。坚持“以学生为中心”的教学思想，推进中华民族共同体意识融入高校思想政治理论课，教师要将青年学生视为具有主体地位的教育参与者，关心学生发展的切身利益，以体现学生多样化诉求为基础，在熔铸民族命运共同体中增强对中华民族多元一体的理性认知，在塑造精神文化共同体中有效锤炼中华民族守望相助的意志品质，切实提升青年学生对“对国家、民族、文化、政治、中国共产党的认同”。

（二）支撑：完善教学内容体系

教学内容体系是提高教学质量的基础。高校思想政治理论课融入铸牢中华民族共同体意识，需要以完善的教学内容体系为支撑，让铸牢中华民族共同体意识教育“有深度”。当前，高校本科阶段思想政治理论课教学内容体系围绕“国家认同、政治认同、文化认同、家国情怀、法治意识、社会主义核心价值观”等，其中所蕴含的多维向度，不同程度地体现了铸牢中华民族共同体意识的相关内容，对于广大学生准确把握铸牢中华民族共同体意识，具有重要的促进作用。“思想道德与法治”课的教学内容，旨在促进青年学生树立正确的国家观、民族观、法治观，以及中华民族共同体意识，提升铸牢中华民族共同体意识的行动自觉。“中国近现代史纲要”课的教学内容，促进青年学生从大历史观视角认识各民族在党的领导下为中国革命、建设和改革团结奋斗的历程，增强担当实现中华民族伟大复兴时代重任的历史自觉。“马克思主义基本原理”课的教学内容，有利于青年学生建立马克思主义民族观的理论框架，运用马克思主义立场观点方法深刻把握为什么要铸牢中华民族共同体意识，增强中华民族共同体意识的理论自觉。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学内容，促进青年学生充分理解和掌握党在不同历史时期的民族理论与政策，夯实践行铸牢中华民族共同体意识的实践自觉。“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的教学内容，有利于青年学生深入学习新时代党的民族理论与政策的创新成果，提升中华民族共同体意识的质效。“形势与政策”课的教学内容，有利于帮助大学生了解和掌握党的民族理论与政策的最新成果与动态，做到铸牢中华民族共同体意识的与时俱进、守正创新。各门课程对铸牢中华民族共同体意识教育，既要各司其职，又要重点突破；既要以教材体系为基础，又要以理论创新为拓展；既要注重理论讲授、提炼升华，又要推进实践活动、落实行动，聚合铸牢中华民族共同体意识整体推进、系统融入的教育教学架构。

（三）旨向：激发学生使命担当

中华民族共同体意识教育融入高校思想政治理论课教学的旨向，在于引导青年学子有理想、明志向、担大任，在全方位、宽领域、多层次上厚植青年学生的家国情怀，自觉将个人理想信念与民族复兴伟业相结合。这既符合中华民族伟大复兴的时代大势，也契合青年学生的实际发展需要。马克思指出：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”[7]高校思想政治理论课加强中华民族共同体意识教育，坚持社会主义政治方向，“遵循社会发展规律、民族发展规律和思想政治教育规律” [8]，加强理论灌输，把新时代的发展大势、民族精神和依靠力量更好地整合在一起，必将找到中华民族的最大公约数，画出中华民族团结奋斗的最大同心圆，绘制中华民族伟大复兴的理想蓝图，共同构筑中华民族共有精神家园，从而引导学生厚植爱国、爱党、爱家的情怀，扎牢中华民族共同体意识素养，主动担当中华民族复兴伟业的历史使命，夯实促进民族团结进步事业和各民族共同繁荣发展的力量根基。

三、铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治教育的发展策略

高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养学生树立正确的民族观、促进民族团结的重要阵地。着力培养学生坚定理想信念、提升政治认同、实现民族复兴，在时代洪流中不畏困难、不怕牺牲，展现青春激昂的热血和活力，自觉成为维护民族团结进步事业的建设者和接班人，这是中华民族共同体意识融入高校思想政治理论课的根本目的所在。高校要加强党的领导，以习近平总书记关于民族工作的重要论述为引领，促进齐抓共管，将在思想政治理论课教学中融入中华民族共同体意识教育，作为推进习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的具体举措，广大思想政治理论课教师要强化对马克思主义中国化民族理论最新成果的研究，深入挖掘中华民族共同体意识资源、丰富教学内容，充分运用现代信息技术手段，采用研究式、专题式、沉浸式等多种教学方式，多方面提升教育实效。

（一）在高校思想政治理论课教学中丰富中华民族共同体建设的教学内容

高校思想政治教育为中华民族共同体建设提供思想引领和价值基础，中华民族共同体建设为思想政治教育的发展和完善提供了价值准则，是社会主义道德建设的重要阵地。高校将中华民族共同体意识教育全方位渗透到思想政治理论课程之中，把传播坚定的国家信仰、价值观念与思政教育的理论知识和实践技能相结合。铸牢中华民族共同体意识应紧密结合东、中、西部不同地区人才需求、经济社会发展状况和高等教育的发展特点，与高校思想政治理论课共同促进高校学生坚定崇高的理想信念、锤炼高尚的人格品质、担当民族振兴的使命担当。

一是深挖教材主线，侧重教学内容的科学性和思想性。高校思想政治理论课要以铸魂育人为主要目标，与铸牢中华民族共同体教育共同发挥宣传科学理论、传播先进思想、弘扬新风正气的职责，以科学的理论指引人，高尚的精神培育人，优良的美德感染人为责任。比如，讲授“坚持和加强党的领导”时，从历史和现实维度讲清讲深讲透党始终坚持维护最广大人民的根本利益。特别是在现实维度，进一步讲解党的人民立场如何使少数民族群众摆脱贫困、共享改革发展成果、实现共同富裕等问题。教师可创设开放式讨论题，引导学生探究“我国为什么必须坚持党对民族工作的领导”，展现我国在中国共产党的领导下正迈开势不可挡的前进步伐，引导青年学生成为担当民族复兴大任的时代脊梁，在世界的舞台上展现中华民族所焕发的蓬勃生机。

二是丰富讲授方式，注重教材内容的理论性和指导性。因中华民族共同体思想有丰富的理论性和层次性，教师应多运用微课、讨论、问卷等线上教学资源，对相关知识要点进行全方位阐释和多层次解读，采取翻转式课堂创新教学模式。比如，讲授中国特色社会主义的总任务时，可使用中共中央宣传部、中共中央统一战线工作部等联合拍摄《同心共筑中国梦》第一集《辉煌历程》导课，在“我国是统一的多民族国家”阐释环节中，鼓励学生制作微课、手抄报、撰写调研报告、辩论赛等方式，诠释各民族悠久的历史和文化，进一步讲述铸牢中华民族共同体意识的必要性和重要性。

三是体现与时俱进，注重教学内容的实践性和创新性。教师设计教学内容时，要注重将中华民族共同体意识与青年学生现实需求相结合，适度增加具有时代性的内容。比如，讲授以“中国共产党的领导地位是历史和人民的选择”为课程主题时，以习近平总书记回信勉励云南沧源边境村的老支书为例，解释国家为什么花费人力物力财力在民族地区开展脱贫攻坚工作，是因为边民乡亲们听党话，跟党走，齐心协力一同建设美丽家园、维护民族团结、守护神圣国土。大学生应厚植爱国主义教育，将中华民族整体利益放在首位，坚定理想信念、塑造家国情怀，树立崇高理想。基于此，随着中华民族共同体思想的不断扩容，教师应不断加强理论学习，结合实际教学情况，提升教学的针对性和亲和力，丰富和完善教学内容。

（二）在高校思想政治理论课教学中创新中华民族共同体建设的教学模式

一是启发思维，巧用案例教学。基于中华民族共同体意识教育的深度思想性和系统理论性的特点，教师依据学生兴趣、能力的差异，巧妙运用教学案例，充分发挥思想政治理论课对中华民族共同体建设的积极影响。例如：教师在讲述民族区域自治制度的必要性和优越性，指明中国的国情、民族分布特点和民族关系之间的关联性，增强青年学生对伟大国家和中华民族的认同。[9]讲授教材重要知识要点后，教师可立刻抛出问题“如何理解我国处理民族关系的基本原则”，引导广大学生探究巩固社会主义民族关系的原因和做法，以国家广电总局在少数民族地区大规模推行普及普通话为例，以共同的语言增强民族地区交流、交往的纽带，提升对国家、民族、社会、文化的认同感，为全社会共同繁荣稳定提供思想和文化支持。

二是创设体验，善用情境教学。情境教学是指在思想政治理论课教学过程中创设真实或虚拟情境，将教学内容寓于具体情境中，引导学生亲身感受教学内容，助力学生理解教材深意，提升学生的综合素养。比如，以“民族区域自治制度”为主题时，教师可创设文献情境和团队情境，让学生们自主阅读《中华民族多元一体格局》[10]《习近平谈治国理政》[11]等著作，通过经典文献阅读、课堂团队讨论、撰写读书报告、分享学习心得等教学环节，激发学生自主学习、读懂教材、深悟内容。教师通过甄选评优读书报告、学习考试等方式加以引导，检查学生自主学习的效果，进一步补充讲解完整中华民族共同体思想和“五个认同”之间的关系，提升高校学生对伟大祖国的认同感，对祖国秀美河山和悠久文化的认知，对中华民族团结一心共同奋斗的情感归属。

三是问题导向，活用研究式教学。研究式教学是一种实践性教学模式，具有操作性强、覆盖面广的特点，已被国内外众多高校广泛应用。充分发挥高校思想政治理论课立德树人、铸魂育人的根本任务，将铸牢中华民族共同体意识融入高校思想政治理论课教学内容之中，讲述讲授“实现中华民族伟大复兴关键在党”时，教师课前指导学生通过查阅文献、欣赏歌曲《春天的故事》、举办图片展等形式，了解改革开放以来少数民族地区发生的翻天覆地的变化，引导学生分组利用课余时间采访和调查少数民族群体的生活现状，形成“铸牢中华民族共同体意识”调研报告；通过午餐会、学术沙龙、网络会议等形式进行成果分享会，深度探究“加强和完善党对民族工作的全面领导”，理解中国共产党带领少数民族群众落实乡村振兴和兴边富民战略，体会各族群众共同富裕与边疆繁荣的重要性。通过生动鲜活的研究式学习，激发学生对思想政治理论课学习的兴趣，引导学生自主发现问题、感受调查乐趣、深化教学内容，形成科学的人生观和价值观。在课堂教学中还可采取启发式、专题式教学，引导学生通过小组调查发现问题，搜集资料交流和讨论问题，以小组报告汇总和分析问题；以专题教学为路径，将学生所反馈的问题与实际需求相结合，形成多个教学讨论组，对中华民族共同体思想进行深入的理论挖掘，增强高校思想政治理论课的深度思想性和系统理论性。

（三）在高校思想政治理论课中提升中华民族共同体建设的育人实效

一是网络育人，打造中华民族共同体资源平台。由于高校思想政治理论课教学与网络媒体的关系日益紧密，网络媒体越来越成为意识形态领域斗争的主阵地。第一，积极创建“铸牢中华民族共同体意识”校园网站。它是扩充和丰富思想政治理论课教学内容的重要手段，吸收借鉴民族歌谣、史诗、戏剧等影响力资源，如影视剧《阿诗玛》《五朵金花》，歌谣《刘三姐》《阿西里西》，史诗《格萨尔》《嘎达梅林》《玛纳斯》等内容，从这些民族资源中汲取营养，自觉维护民族团结、推动民族团结进步教育、做铸牢中华民族共同体意识的积极践行者。第二，建立民族团结进步教育的网络资源群。高校思想政治教育者应选择丰富的素材，增设中华民族共同体资源专栏、开辟中华民族共同体论坛，挖掘学生耳熟能详的多媒体民族资源，提高学生参与此活动的热情和积极性。另外，不定期推送民族风情短视频、民族史诗表演、民族歌谣朗诵等媒体资源，将铸牢中华民族共同体意识融入学校网络环境，提升对民族团结一家亲的使命感和认同感，增强大学生对中华民族共同体知识的深度理解和理性感知。

二是文化育人，拓宽思想政治理论课实践教学的路径。高校思想政治理论课具有理论性、科学性、实践性等特点，通过理论知识的讲解和社会实践的应用，有着启发心智和引领价值的作用。基于此，在思想政治理论课建设过程中，应深刻认识到中华民族共同体意识蕴含的文化育人价值，带领学生从课堂教学走向田野调查，在社会实践的真实场景下获取思想源泉、把握知识要义。将中华民族共同体意识有效运用于思想政治理论课教学中，创建虚拟仿真“中华民族共同体”展馆，开展系列“文明实践在行动、民族团结一家亲”主题研学活动；搜集少数民族地区史诗文献、历史文物等内容并进行影像化处理，导入动画、声音等现实场景，以虚拟仿真技术还原民族地区真实历史场景。在虚拟仿真“中华民族共同体”展馆创建过程中，在保留原真性的基础上，于整体和细节中最大限度还原历史与现实情境，让学生对中华民族共同体意识教育和思想政治理论课教学内容产生情感共鸣。如讲授“实现中华民族伟大复兴中国梦”内容时，组织学生通过虚拟仿真体验场景探寻铸牢中华民族共同体的历史记忆，使学生在虚拟空间穿民族服装、唱民族歌谣、读民族史诗、体验民族节日，透过鲜活的民族文化历史模拟，深感当今美好生活的来之不易，坚定“对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心。”[12]

将丰富多彩的铸牢中华民族共同体教育资源融入高校思想政治理论课教学，为思想政治理论课理论与实践教学方式提供了多角度广阔的探索路径。虚拟仿真“中华民族共同体”展馆，让高校学生通过VR技术跨越时空和历史的距离，与书本中的民族英雄进行深层对话，从而潜移默化地提升思想政治理论课实践教学效果。总而言之，铸牢中华民族共同体意识助推青年学生形成共同的价值观念和社会共识，成为促进国家安定、民族团结、社会发展的骨干力量。

［参考文献］

［ 1］

习近平.决胜全面建成小康社会：夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[R].2017-10-18.

[ 2] 韩宁，阎占文.中华民族共同体意识融入高校思政课教学的逻辑阐释[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2021（11）：187.

[ 3] 完整准确全面贯彻新发展理念铸牢中华民族共同体意识[N]. 人民日报，2021-03-06（01）.

[ 4] 中共中央办公厅，国务院办公厅．关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[N]．人民日报，2017-01-26（6）.

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[ 6] 周平.铸牢中华民族共同体意识的双重进路[J].学术界，2020（8）：5-16.

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[ 9] 郎维伟，陈瑛，张宁.中华民族共同体意识与“五个认同”关系研究[J].北方民族大学学报（哲学社会科学版），2018（3）：12-21.

[10] 费孝通.中华民族多元一体格局[M].北京：中央民族学院出版社，1989.