基于“教-学-评”一致性的初中语文教学

吴瑞云

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“教-学-评”互相融合，以评促教，以评促学。针对教师心中高度认可课程标准而在教学实践中忽视课程标准、“考什么就教什么”的实际，笔者结合教学实践，以《一棵小桃树》的教学为例，谈谈具体策略。

一、基于课程标准确定学习目标

学习目标的设定是语文教学的起点。教师在课堂教学前，要研读课程标准中的相关要求，依据课程标准确定适切的学习目标。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“阅读与鉴赏”板块要求第四学段学生能以流利、富有情感的普通话朗读，能够理顺文章思路，理解和分析主要内容，感受和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，初步领悟作品的内涵。

《一棵小桃树》是统编版语文七年级下册第五单元的课文，本单元的核心目标是学习托物言志的手法，运用形象生动的语言表达事物、传达写作者的情感。在前面《紫藤萝瀑布》一课的教学中，学生已经初步学习了托物言志的写法，所以本课的教学，教师应该将“如何阅读托物言志类文章”作为学习目标之一。《一棵小桃树》叙写了黄昏时分作者坐在窗前，看着风雨中飘摇的小桃树，触动了对小桃树生长过程和自己人生经历的回忆。因小桃树和作者存在某些意义上的相同点，作者对小桃树附加了不一样的情感。作者用生动形象、富有感染力的语言，传达了自己对生命、生活深刻的感悟与哲思。基于此分析，教师在本节课的教学中要注重引导学生揣摩语言文字的精妙，让学生理解作者在文中寄寓的深厚情感。为了保证绝大多数七年级学生能够达到设定的学习目标，笔者在制订学习目标时还通盘考虑到他们的年龄特征、认知层次、学习起点、学习难点等，如学生在上学期已经学习过散文，基本能理清本文小桃树的成长历程，但是七年级学生由于受到时代的影响和认知所限，很难独立分析文章的深层意义。

基于课程标准和学情实际，笔者确定了《一棵小桃树》的学习目标：①正确、流利地朗读课文，圈画相关语段，梳理小桃树的生长过程；②圈点批注自己喜欢的语句，通过有感情地朗读，概括小桃树的形象特点；③学习托物言志的手法，结合小桃树和作者经历上的相似点，体会作者对生命的理解；④对比阅读《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》，从构思、手法等方面找出它们的异同之处。

二、基于目标架构评价体系

教学评价就像是精确的导航系统，它能指引教与学的活动，使之方向明确、有的放矢，因此，确定了教学目标，教师还需要拟定相应的评价细则。这既是课程标准中有关“教-学-评”一致性的要求，也是被教学实践证明的有效的教学措施。笔者结合学情实际、文本内容和教学目标，从评价维度、评价内容、评价等级三个方面拟制了以下评价细则。

评价维度包括“感知形象”“感悟哲思”“比较阅读”三个方面。与三个维度对应的评价内容分别是“梳理小桃树的生长过程，有感情地朗读，概括小桃树的形象特点”“找出‘我的人生经历和态度，体会托物言志的写法，理解作者有关生命的哲思”“阅读《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》，比较两文在构思手法、主旨上的异同”。评价等级分为“优秀”“良好”“一般”。与“感知形象”“感悟哲思”“比较阅读”三个评价维度对应的三个等级的评价说明表述如下。

在“感知形象”维度，“优秀”指能准确梳理小桃树的生长过程，批注相关语段，不少于3处，有感情地朗读，概括小桃树形象；“良好”指能梳理小桃树的生长过程，批注相关语段，不少于2处，能正确朗读，概括小桃树形象；“一般”指能梳理小桃树的生长过程，準确朗读，找出相关语段，不少于3处。

在“感悟哲思”维度，“优秀”指能找出“我”的经历和态度，明确“托物言志”的概念，能说出作者对小桃树的独特情感和对生命的感悟；“良好”指能找出“我”的经历和态度，结合作者或自己的经历说出作者的思想情感；“一般”指能说出作者的思想感情。

在“比较阅读”维度，“优秀”指能结合一个方面（手法、构思、主旨等）进行深度对比，总结鉴赏托物言志的手法，有自己独到的理解和感悟；“良好”指能说出共同点，说出托物言志手法的特点；“一般”指能简单对比两文异同，能简单说出自己对课文的理解。

三、基于教学目标与评价细则设计教学过程

教学过程，顾名思义，就是“教”（教师引领）与“学”（学生学习）的过程，是教师围绕学习目标和评价细则指导学生积极参与学习活动并进行师生互动的过程。

教学过程或环节无既定标准，通常是教师根据实际需要所预设的。就《一棵小桃树》而言，笔者结合文本内容和学生理解水平，经过反复设计、修改、完善，设计了涵盖“准备、引入、授课、巩固、总结、布置作业、教学反思”等环节的教学流程，其中的“授课”环节是本课教学的主体环节。在“授课”环节，笔者设计了由四个教学板块构成的教学任务，以学习目标统领教学活动，具体说明如下。

第一个板块的学习任务是“读文，初识桃树”，学习目标是“正确、流利地朗读课文，圈画相关语段，梳理小桃树的经历”。在学习目标统领下的学习活动有3个：①自主识字学词，能正确认读“褪、忏悔”等13个生字，正确规范书写“哆嗦、服侍”等14个词语，联系上下文理解“孱头、猥琐”等词语的含义；②熟读文章，在文中勾画体现小桃树经历的语段，不少于3处；③用简练、准确的词语梳理小桃树的生长过程。

第二个板块的学习任务是“读树，概括形象”，学习目标是“圈点批注自己喜欢的语句，通过有感情地朗读，概括小桃树的形象特点”。在学习目标统领下的学习活动有4个：①跳读课文，勾画出触动读者心灵的句子；②从环境描写、修辞、用词等角度，批注语句，准确概括小桃树的形象；③注意句子的语速、语调、重音、停连等，有感情地朗读句子；④展示交流，参考句式：“我要分享的是第    段的第    句，你听     （句子），我读出了小桃树的     （特点）。”

第三个板块的学习任务是“读人，感悟哲思”，学习目标是“学习托物言志的手法，结合小桃树和作者经历上的相似点，体会作者对生命的感悟”。在学习目标统领下的学习活动有3个：①跳读文章，用波浪线勾画相关语句，找出作者的人生经历和人生态度；②细读语段，找出“我”和小桃树在出生、外形、经历、成就方面的相同点，体会本文托物言志的写法；③借助拓展资料，了解作者的人生经历，理解作者有关生命的哲思。

第四个板块的学习任务是“悟法，对比阅读”，学习目标是“对比阅读《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》，从构思、手法、主旨等方面找出它们的异同之处”。学习目标统领下的学习活动有两个：①对比阅读两文，小组合作，每组选一个角度进行对比赏析；②体会“托物言志”的手法，总结阅读此类文章的方法。

（作者单位：山东省临沂册山中学）

责任编辑  吴锋