游戏化视野下的幼儿教学策略探究

摘 要：游戏教学在幼儿园教育教学中占据着重要地位，不仅是因为游戏是幼儿喜爱的活动形式，还因为游戏是很好的教学载体，可以完成多样化的教学任务。幼儿教师应明确游戏教学的开展意义和价值，了解当前游戏化教学的现状，基于其优势特点深入探究游戏化视野下的幼儿教学策略，有效提高幼儿教学质量。

关键词：游戏化视野；幼儿教学；教学策略

作者简介：赵冬梅（1989—），女，甘肃省定西市通渭县第七幼儿园。

在幼儿教育中，游戏教学对幼儿教学质量提高具有积极促进作用。游戏化教学理念强调将游戏的设计元素全程性地融入幼儿教育中，借助游戏的氛围与乐趣来吸引幼儿注意力，以激发幼儿的学习兴趣和参与热情。这对促进幼儿的全面发展有不可忽视的作用。为此，幼儿教师需要对目前游戏化视野下的幼儿教学现状进行全面分析，立足幼儿真实学情，结合自身教学经验，探究丰富多彩、具备趣味性和吸引力的游戏教学法，从而逐步提高幼儿教学质量，促进幼儿健康成长。

一、游戏化教学理念的价值

游戏化教学理念，是一种将游戏设计融入教育全程的教育理念，其强调通过游戏的氛围感和趣味元素来激发幼儿的游戏兴趣，使幼儿将注意力集中到游戏教学内容上，促进幼儿全面发展。游戏化教学内容符合幼儿的思维发展特点，有助于培养与锻炼幼儿的各项能力，能激发其学习和探索的热情，推动其稳步发展。

首先，游戏化视野下的幼儿教学方式方法，可以促进幼儿教育思路和方法的优化，对幼儿综合素养培养有积极的促进作用。游戏化教学理念要求幼儿教师将教学关注点放在研究幼儿的学习特点和成长需求上，从而设计出幼儿喜闻乐见的游戏活动，促进幼儿的成长。其次，探究游戏化视野下的幼儿教学方式方法，可为幼儿教师专业发展提供助力。为了有效应用游戏教学法，教师需要不断学习幼儿教育理论，探究幼儿心理学、行为学与游戏教学之间的关系，进而提高个人专业水平和教学能力。最后，探究游戏化视野下的幼儿教学方式方法，可为幼儿综合全面发展提供方向和思路。幼儿之间存在个体差异，主要表现在学习、生活中幼儿与他人交往的不同行为。不同幼儿有不同的游戏需求，在同一个游戏活动中不同的幼儿也会有不同表现。游戏化视野下的幼儿教学方法要求教师直视幼儿间差异，关注幼儿表现，观察幼儿心理活动变化，进而有针对性地改善教学，促进幼儿各项能力全面发展。

二、游戏化视野下幼儿教学现状

目前来看，游戏化视角下的幼儿教学仍存在一些问题。第一，部分幼儿教师对游戏教学的认知不足，忽视游戏教学对幼儿各方面的影响，导致游戏教学机械化、单一化，缺乏教育针对性，使得幼儿在游戏中的收获不多。第二，在幼儿游戏教学中，部分教师出于安全、教育等多重考虑，过度干预幼儿的游戏行为，提出的游戏要求与幼儿发展需求不相符，导致幼儿的游戏参与积极性不高，游戏成果不佳。最后，部分教师在游戏教学材料及理论性内容方面准备不足，未能充分发挥游戏教学的价值和优势。

三、游戏化视野下幼儿教学策略探究

（一）互动问答游戏教学

互动问答游戏教学法是游戏化视野下幼儿教学策略研究中常见的教学方式之一，这种教学方式的优势在于其不受教学时空的限制，可以贯穿于教学的全过程，并取得不同的教学成效。比如，在游戏课堂上应用，能激发幼儿的游戏参与兴趣，使幼儿全身心参与到游戏活动中，理解游戏规则、游戏内容以及游戏注意事项；在游戏教学结束后应用，能进一步提升幼儿的游戏参与效果，使幼儿学会对游戏活动收获进行总结，锻炼综合能力。幼儿教师作为互动问答游戏教学方法的设计者和实施者，应从幼儿兴趣爱好及年龄特点出发，为其设计简单而又生动有趣的游戏活动，以充分调动幼儿游戏学习积极性与主动性。同时，幼儿教师可以通过互动问答的方式设计不同难度的游戏关卡及问题，引导幼儿主动思考，提高其学习能力。针对小班幼儿设计并开展的互动问答游戏，应体现趣味性和简单性［1］。比如，在“观察”游戏中，幼儿教师可以这样与幼儿互动问答，导入游戏：“今天的天气真好啊！我们一起去院子里观察小动物吧。大家都喜欢什么小动物呢？”幼儿会积极回答：“喜欢小兔子”“喜欢小乌龟”“喜欢蝴蝶”……教师继续问：“这些小动物都有什么特点呢？”幼儿思考后继续回答。这能有效突出幼儿的主体性，丰富幼儿的游戏参与感受。游戏结束后，教师可以再提问：“今天的观察游戏好玩吗？”幼儿会主动回想游戏经过，并回答教师提出的问题。

（二）角色扮演游戏教学

角色扮演游戏教学法能够突出幼儿的游戏参与主体地位，需要幼儿选择喜欢的角色，在教师创设的游戏情境或者是模拟真实情境中进行游戏。在角色扮演游戲中，幼儿获得的游戏体验是非常丰富的，他们能加深对游戏中各种知识的印象，提升游戏的感知力。在实际教学中，幼儿教师可以依据游戏内容及目标设置适合的场景，设计多个游戏角色，让幼儿自主选择自己喜欢的角色进行扮演游戏。在角色扮演游戏中，幼儿可以有效培养语言表达思维，发展语言建构与运用能力。同时，角色扮演多为集体活动，幼儿能在游戏中学会与他人沟通交流，学会合作解决问题，这对幼儿沟通能力、协作能力、思维能力的提高有积极的促进作用［2］。例如，在中班开展的“三只小猪”角色扮演游戏教学中，教师可对“三只小猪”这个有着丰富情节内容的故事进行深入探究，设计猪大哥、猪二弟、猪小弟、大灰狼、房子、草堆、石头、木头、大树等多个游戏角色，并结合故事内容设置游戏场景。这一故事内容较为丰富，涉及较多场景变化，因此，教师需要精简故事内容，以便于幼儿理解，使幼儿可以通过角色扮演加深记忆，领悟故事中的道理。需要注意的是，在角色扮演游戏教学中，幼儿教师应给予幼儿自主选择权，以使幼儿充分发挥主观能动性，提升自主学习能力。这样的教学模式既有利于幼儿形成角色意识，加深对故事的理解，也利于教师观察幼儿的游戏表现，在游戏教学结束后进行针对性的教学评价，为以后的角色扮演游戏教学活动的开展积累经验，提供实践性参考。

（三）团队协作游戏教学

团队协作游戏教学法是提高幼儿合作意识与能力的有效教学模式，适用于幼儿集体教育，便于幼儿在团队协作中处理复杂任务，形成服务意识和能力。同时，团队协作游戏教学对幼儿的领导力以及承担责任的能力的培养也有促进作用。在实际教学中，幼儿教师需要立足班级幼儿的实际学情及个体差异，设计优质的团队协作游戏活动以及游戏问题。游戏问题要从易到难，循序渐进，使幼儿能在解决问题的过程中树立自信，在完成挑战的过程中激发斗志，获得成就感［3］。例如，在小班开展的游戏教学中，教师可设计“搭积木”团队协作游戏。该游戏中，每个团队的成员数量为3—5人，幼儿团队需要按照“搭积木”的游戏规则，合作完成积木拼搭任务。在积木拼搭过程中，幼儿需要使用适当力度完成抬、举、推等动作；对于先拼搭哪块积木，他们也需要合作讨论后确定。在此游戏过程中，幼儿之间的沟通交流频次会增加，他们的语言建构和运用能力会得到充分锻炼，团队协作意识和能力也会进一步增强。在中班以及大班幼儿开展的团结协作游戏活动中，教师同样需要提前做好游戏教学规划，从幼儿学习需求出发，设计出不同教学目标的团结协作游戏，助力幼儿各项能力稳步提高，综合素养稳步发展。

（四）项目任务游戏教学

项目任务游戏教学是提高幼儿自主学习和独立思考能力的有效教学模式，但此种模式在应用时存在一些难度。因幼儿年龄较小，其在参与项目任务游戏设计与完成任务游戏时难免会遇到一些问题，遭遇失败，这容易影响幼儿的游戏参与积极性和热情。而幼儿突破困难，完成项目任务，其积极性将会得到明显的提高。因此，要想保证项目任务游戏教学成效，教师必须重视从幼儿实际认知水平和认知能力出发，适当简化项目流程，提高项目任务题目与内容的趣味性。通常情况下，项目任务游戏教学包括确定项目任务、制订项目任务计划、项目成员分工合作、收集项目所需资料等。幼儿教师可将流程简化为确定项目任务、制订项目计划、明确任务分工、检验项目成果。例如，在“职业体验”游戏中，教师设计开展项目任务游戏教学，明确任务为“调查区角职业兴趣人数”，并协助幼儿制订项目任务计划：第一，三名幼儿来到职业体验区角，记录都有哪些职业体验区域，明确职业种类与数量［4］；第二，三名幼儿分别询问班级中的幼儿喜欢哪些职业；第三，两名幼儿统计每个职业的喜欢人数，获得数据信息。明确项目任务计划后，教师要按照每个计划的要求让幼儿分工合作，收集资料。每个项目小组要选派一名代表做最后的任务成果展示。在项目任务游戏教学中，最为关键的环节是制订项目任务计划，此环节将直接影响游戏的完成效果。因此，教师需要向幼儿详细、清晰地讲解计划，以使幼儿在项目小组中有突出表现，不断提高独立思考能力。

（五）竞赛对抗游戏教学

竞赛对抗游戏教学是游戏化视野下一种能规范幼儿良好行为的教学方式，此种教学方式对幼儿心智的培养、良好品格的塑造以及规范意识的形成有良好的促进作用。一些幼儿在家中被家长溺爱，自我中心意识很强，当其进入幼儿园学习后，会在集体活动中出现以自我为中心，缺乏同情心与共情心理的问题。此时，幼儿教师必须做好教育引导工作，可以通过游戏教学法来转变幼儿错误的想法。比如，竞赛对抗游戏就是适合的游戏教学方式，竞赛机制可使幼儿明确遵守规则的重要性，认识到沟通的价值意义［5］。具体来说，在体育游戏教学中，教师可引进竞赛机制，开展竞赛对抗游戏教学活动。在游戏开始前，教师要向幼儿说明游戏的比赛规则，并告知幼儿若在游戏中出现争抢行为，那么其所在的小组及个人都将接受惩罚（扣除一朵小红花）；若幼儿在游戏中严格遵守游戏规则，那么其不仅会为小组赢得荣誉加分，个人也将获得奖励（奖励一朵小红花）。最后，获得小红花最多的小组和幼儿获得胜利，并赢得更多奖励。因幼儿的参与经验不足，教师可在正式游戏开始前引导幼儿进行游戏练习，给予幼儿充足的时间熟悉及记忆游戏规则，以帮助他们打好游戏基础。教师还需要注意，在开展竞赛对抗游戏教学时要注重包容性和严格性相结合，以使幼儿形成正确的规则意识。

结语

综上可知，教师需要从幼儿发展情况出发，立足教情与学情，探究适合幼儿的游戏教学方法，如互动问答游戏教学法、角色扮演游戏教学法、团队协作游戏教学法、项目任务游戏教学法以及竞赛对抗游戏教学法等，为幼儿教育教学质量和效率的提高提供助力。游戏化视野下的幼儿教学探究脚步不应停下，教师需要继续努力，研究出更多趣味十足又效果显著的游戏教学方法，为幼儿教育服务。

［参考文献］

王青.基于游戏化视野下幼儿教学策略探究［J］.新课程教学（电子版），2023（3）：163-164.

赖雅玲.基于游戏化视野下实施幼儿数学教育的策略［J］.基础教育研究，2021（20）：86-87.

施东升.探究基于游戏化视野的幼儿教学策略［J］.文理导航（下旬），2021（9）：98.

白楊.探究基于游戏化视野的幼儿教学策略［J］.天天爱科学（教育前沿），2021（2）：18-19.

孙逸园.基于游戏化视野下幼儿教学策略探究［J］.科学咨询（科技·管理），2020（6）：209.