“双减”背景下高中化学多样化作业设计与实践

摘 要：“双减”政策背景下，高中教育正在经历深刻的变革，高中化学教育也不例外.本研究旨在探讨如何在“减负”和“减内容”的情境下，设计和实施多样化的高中化学作业，以提高学生的学习兴趣和综合素质.通过文献综述和实践案例分析，介绍了多样化作业的设计原则和方法，并总结了实践经验，以帮助教师更好地应对当前的教育挑战.

关键词：双减政策；多样化作业；高中化学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2024）03-0099-03

多样化作业是指根据学生的个体差异和学习需求，设计不同形式和难度的作业，以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力.多样化作业的设计需要教育者在考虑“双减”政策的同时，确保教学质量和学生的学术发展.本文将介绍多样化作业的设计原则和方法，并通过实践案例分析，探讨如何在高中化学教育中有效地应用多样化作业，以促进学生的综合素质发展.

1 多样化作业的设计原则1.1 学生个体差异

多样化作业的设计首先要考虑到学生的个体差异.不同学生具有不同的学习风格、兴趣和能力水平，因此作业应该根据这些差异来设计.例如，可以提供不同难度的题目或选择题目的方式，以满足不同学生的需求.

1.2 多元化的形式

多样化作业可以采用多种形式，包括书面作业、实验报告、小组项目等[1].这有助于培养学生的多元思维和综合素质，同时也增加了学习的趣味性.

1.3 渐进性难度

作业的难度应该具有渐进性，逐渐增加学生的挑战，同时不至于过于困难.这有助于激发学生的学习兴趣，并提高他们的自信心.

2 多样化作业的实践案例2.1 项目式作业：探索新材料的应用[2]

2.1.1 学生任务

每个学生都作为化学研究员，深入探索石墨烯、纳米材料或生物可降解塑料中的一个，并研究其制备方法、特性以及在不同领域中的潜在应用.以下是学生们的任务：

选择一种材料： 学生需要从石墨烯、纳米材料和生物可降解塑料中选择一种材料，作为他们研究的焦点.

制备方法的深入研究： 学生需要深入研究他们所选材料的制备方法，了解它是如何合成或制备出来的.学生可以参考科学文献、研究论文或专业书籍，以获得详尽的制备方法信息.

特性分析： 学生需要探究他们所选材料的物理和化学特性，包括导电性、热导性、机械强度等.他们需要积极收集并分析实验数据，同时也需要参考相关文献，以全面理解材料的特性.

应用领域的调查： 学生需要调查他们所选材料在不同领域中的潜在应用，例如电子、医学、能源、环境等.他们应该考虑材料在这些领域中的优点和局限性，以便全面评估其应用潜力.

2.1.2 学习目标

提高学生的独立思考和研究能力： 通过自主選择和深入研究新材料，学生有机会锻炼他们的独立思考和自主学习技能.这将有助于培养他们对问题的深入思考和解决能力.

培养学生对新材料科学的兴趣： 通过探索新材料的制备和应用，学生可以更深刻地了解化学科学的现实应用，从而激发他们对化学的兴趣和热情.

锻炼学生科学研究和信息整合能力： 学生需要积极主动地收集关于所选材料的信息，从各种资源中汇总和整合相关数据.这将有助于提高他们的科学研究和信息整合能力.

2.1.3 实践过程

第一周：选择材料和初步研究

学生在第一周选择石墨烯、纳米材料或生物可降解塑料中的一种，并开始初步研究选定的材料.

学生先了解材料的基本信息，并在下一周开始深入研究.

第二周：制备方法的深入研究

学生深入研究所选材料的制备方法，包括反应机理、合成步骤和实验条件.

学生可以使用图表、图像和示意图来解释制备过程.

第三周：特性分析

学生研究所选材料的物理和化学特性，例如导电性、热导性、机械强度等.

学生需要收集和分析相关的实验数据，并比较不同文献中的特性描述.

第四周：应用领域的调查

学生调查所选材料在不同领域中的潜在应用，如电子、医学、环境等.

学生分析该材料在每个领域中的优点和挑战，并提出可能的未来应用方向.

第五周：报告撰写和口头汇报

学生要编写一份详尽的报告，包括所选材料的制备方法、特性分析以及潜在应用领域的调查结果.

每位学生进行口头汇报，分享他们的研究成果，并回答同学们的提问.

通过这个项目式作业，学生参与并深入研究过程，模拟了真实的科学研究和报告流程.这有助于他们锻炼独立思考、科学研究和信息整合的能力，同时也能激发对新材料科学的兴趣.

2.2 小组讨论：环保化学问题[3]

2.2.1 任务描述

在这个小组讨论任务中，学生组成小组，探讨与环保化学相关的问题.每个小组选择一个特定的环保主题，例如塑料污染、水污染或气候变化，然后深入研究该主题并提出解决方案.小组成员需要共同合作，分享信息和见解，并汇总他们的讨论结果.

2.2.2 学习目标

（1）培养合作和沟通能力： 学生通过小组讨论，可以锻炼团队合作和有效沟通的能力，共同研究环保问题.

（2）增加环保意识： 通过深入研究环保主题，学生更加了解环境问题的复杂性，增加环保意识.

（3）提高问题解决能力： 鼓励学生思考并提出解决环保问题的方法，还要讨论这些方法的可行性和效果.

2.2.3 讨论过程

步骤1：小组成立

教育者将学生分成小组，每个小组包含3～5名成员.

每个小组选择一个环保主题，例如塑料污染.

步骤2：深入研究

每个小组的成员分工合作，深入研究所选主题.这可以包括收集数据、查阅相关文献、了解问题的根本原因和当前的解决方案.

步骤3：小组讨论

小组成员聚集在一起，共同分享他们的研究和见解.

每位成员介绍他们发现的关键信息，并提出解决问题的方法.

讨论将包括以下：

问题的深入分析：学生讨论所选主题的背景、影响以及已经采取的措施.

解决方案的提出：每位成员提出一个或多个解决方案，例如政策变革、科技创新或教育倡导.

方案的可行性：讨论包括对提出的解决方案的可行性、效果和可能的挑战的评估.

行动计划：小组讨论如何推动提出的解决方案，并制定行动计划，包括宣传活动、社区参与等.

步骤4：讨论结果汇总

每个小组整合讨论的结果，包括提出的解决方案和建议.

小组需要明确表达他们的观点，并指出为什么他们认为这些解决方案是有效的.

步骤5：小组报告

每个小组向全班报告他们的讨论结果，包括所选主题、研究成果和提出的解决方案.

学生需要回答同学们的提问，并讨论在过程中遇到的挑战和取得的成就.

2.2.4 评估方法

小组的讨论和报告根据以下几个方面进行评分：

（1）合作和沟通能力： 学生在小组内是否有效合作，是否能够清晰表达自己的观点.

（2）知识深度： 学生是否对所选环保主题有深入的理解，是否能够提供相关的数据和事实支持他们的观点.

（3）解决问题的能力： 学生提出的解决方案是否创新、可行，是否能够有效解决环保问题.

（4）讨论和报告的清晰度： 学生的讨论和报告是否有清晰的结构，用语清楚，表达流畅.

（5）行动计划的实施性： 学生的行动计划是否可行，是否包含实际可实施的措施.

通过这个更详细的小组讨论任务，学生有机会深入研究和讨论环保问题，锻炼合作和沟通能力，并提高问题解决能力.这有助于培养他们对环保的意识和责任感，并激发他们积极参与解决环境问题的动力.

3 结束语

在“双减”政策的背景下，高中化学教育需要更多关注学生的兴趣和综合素质培养.多样化作业的设计和实施是一种有效的方法，可以根据学生的个体差异和学习需求，提高他们的学习兴趣，培養他们的综合素质［4］.本文介绍了多样化作业的设计原则和实践案例，希望对高中化学教育的改进提供有益的参考.未来还可以进一步研究和探讨多样化作业在高中化学教育中的应用，以不断提升教育质量和学生的综合素质.

参考文献：

［1］ 周继超.对于高中化学教学中多样化作业设计的思考[J].文渊（高中版），2021（4）：226.

[2] 张静，高恩卿.高中化学作业多样化设计的实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（0）：7-8.

[3] 叶尔肯别克·热孜旦.高中化学作业多样性设计的实践与思考[J].文渊（中学版），2020（6）：395.

[4] 向仲云.优化作业设计 提高教学质量：论高中化学作业设计[J].新课程，2020（42）：96.

［责任编辑：季春阳］

收稿日期：2023-10-25

作者简介：何锦红（1982.9-），女，福建省福清人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.

基金项目：本文系福清市教育科学研究“十四五”规划2023年度专项课题“‘双减背景下高中化学多样化作业设计的研究与实践”的研究成果之一（课题编号：FQ2023ZX03）