“互联网+”背景下的信息化教学

俞一鸣

〔摘    要〕  在互联网迅速普及和发展的今天，智能化和信息化网络时代发展的步伐不断加快，“互联网+教育”模式已经成为现代教学发展的趋势。信息化教学为小学数学教学提供了大量资源，教学形式的不断创新为数学教学的开展注入了新鲜血液。教学管理如何有效地实施信息化管理成了当前社会所关注的焦点问题。本文对“互联网+”背景下小学数学信息化手段运用中存在的问题以及解决措施进行了全面阐述和分析，致力于为相关数学教师提供有效参考依据。

〔关键词〕  “互联网+”；信息化教学；措施

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  11    142-144

在新时期教育改革与社会发展的背景下，小学数学教学要以促进小学生学习兴趣的提升为宗旨。在此基础上，创新课堂的教学形式，引入丰富多彩的教学素材，给予学生自主学习的机会，使其在开放的数学课堂环境下寻找数学知识规律。学生在这一过程中，既能够增强知识记忆能力，又能够促进学习兴趣的提高。下面就针对“互联网+”背景下小学数学信息化手段的运用策略展开全面且深入的阐释。

一、“互联网+”背景下教学信息化的必要性

民族发展的首要保障就是教育。随着社会的发展和教育政策的转变，随之而转变的就是国家对于人才的标准和要求。致力于更好地实现这一目标，就要让我国教育事业的发展得到充分的保障，才可以对人力资源队伍进行培育，最终为中华民族伟大复兴目标的实现提供有利条件。从信息技术的角度来说，其主要核心内容就是计算机技术，它对于人们生活和工作的影响也愈来愈深刻，有效地结合学科教学和信息技术也逐渐变成我国教育未来发展的一个主要方向。互联网技术的辅助作用，可以使教学方式更丰富，让教学内容更多元化，帮助学生对相关的知识内容进行掌握，从而减小学习难度。

运用互联网技术开展数学教学工作可以给学生更加直观的感受，促进学生数学学习热情和学习积极性的大幅增强。小学数学教师在教学中运用信息化手段能够进一步丰富教学形式，同时也可以使学生能够全面地学习数学教材的内容。与此同时，教师可以科学地运用互联网技术，通过一些有趣的教学形式，如视频和图片等，使学生的注意力更加集中，在此基础上，促进学生的数学学习激情大幅提升。

应用最广泛的信息技术教学形式，就是微课。充分地融合微课与小学数学教学工作，可以使传统教学模式存在的弊端进一步被打破，在碎片化时间的作用下，能够帮助学生对相关的数学知识进行预习和研究，在教学前期，使学生能够对一些重难点内容进行了解，从而有针对性地提升教师的教学质效。在课后，可以发挥微课的优势，对学习成果进行检测，同时教师也可以从学生的学习需求出发，引导学生观看和回顾微课资源。这种模式能够更好地培养学生的自主学习能力和数学思维能力，使学生的理解难度和课后作业量不断减小，最终促进学生知识应用水平的大幅提升。所以，在“互联网+”背景下应用信息化手段开展小学数学教学是十分关键且有必要的。

二、传统教学存在的问题

由于被应试教育模式所影响，大部分教师在教学时都会出现一种错误的思想，往往会“重结果、轻过程”，常常会将灌输式教学作为主要教学形式，以此帮助学生掌握相关的数学知识。这种模式虽然能够有效提升学生的成绩，然而也会出现许多弊端，比如学生对教师的依赖性会更高，会导致学生不愿思考，同时缺乏学习主动性、个性化逻辑思维的构建较为困难等，对学生核心素养的培养会产生消极影响。这样，也不能将数学学科的实际意义发挥出来，会在很大程度上制约学生的后续学习和未来发展。除此之外，致力于使学生的学习范围进一步拓宽，会使大部分教师在教学中要求学生集中注意力，并与自身教学的节奏相配合，没有对学生的心理特点和学习特征予以关注，教学中缺乏师生互动，学生的主体地位得不到呈现。这样，时间一长，就会导致分层情况的出现，使学生的学习自信心受到严重影响。

三、“互联网+”背景下的信息化教学策略分析

（一）利用多媒体设备，增加师生互动频率

从传统数学教学方面来看，为使教学内容不断增加，教师往往会更加关注相关概念知识和解题方式的讲解，缺乏与学生的互动，因此就会出现学生被动接受知识的情况，这对于学生思维的发展是十分不利的。此外，这种现象也会对教师的教学产生影响，不利于教师对学生的学情进行判断，学习环境较为严肃，因此学生就不能有效地学习和巩固知识体系。如今，随着互联网技术的不断发展，教师可以对多元化的多媒体设备加以应用，比如白板、平板等，在此背景下开展课堂教学，有助于学生在愉快的学习环境下开展学习，有效增加師生之间的互动，最终促使教学质量和成效大幅提升。

比如，教师在对“时、分、秒”内容进行教学的过程中，可以设计一些抢答游戏，以学生的学习情况作为基础，对学生进行分组。此后，教师可以通过电子白板向学生呈现不同时钟的时间，组员可以通过平板设备展开抢答，准确率最高的小组成为获胜者。然而应关注的是，不同组员在实际的抢答中需要轮流开展抢答和作答的过程，最终由教师科学地评价不同小组的实际表现情况。这种课堂活动能够使学生获得良好的学习氛围，促进学生的课堂参与感和学习积极性不断提高，推动学生知识应用能力的提升。同时，还可以进一步拉近师生之间的距离，最终为高效课堂教学的开展奠定良好基础。

（二）设计信息化作业，提高学生的学习成效

思维、计算和应用等都是数学学科需具备的学习能力。所以，教师在对作业内容进行设计时，一定要关注设计的合理性和有针对性，从而为学生掌握数学知识提供良好的保障。如今，科技发展的步伐不断增快，信息技术设备也被应用到教师的教学工作中，学生的生活和学习也慢慢被互联网所影响，信息技术发挥着十分重要的作用。所以，教师可以将这一优势全面呈现，促进作业内容有趣性大幅提升，最终全面增强学生的思维能力和完成作业的积极性，同时也可以为提高教师的教学效率提供有利条件。

以“三角形”内容为例，教师在开展教学时，就可以充分发挥App的优势作用，引导学生观看多元化的三角形图片，要求学生从教学内容出发，仔细且深入地研究和分析三角形的特征，对一些三角形的概念和特点进行学习和巩固，并完成相关的习题。在此背景下，不仅能够进一步减轻学生的学习难度，也能够全面提高学生的学习主动性，最终使学生的作业完成效率获得保障。

（三）利用互联网技术，拓宽学生数学思维

教师在开展数学教学时，可以对一些新媒体技术加以充分应用，对具体的PPT课件进行合理制作，从而使数学教学成效进一步提升。在对课件进行制作的过程中，教师可以对一些有关的教学资源和素材进行全面搜集，并在课件中对其加以应用，从而可以给予学生一个较为直观的感受，对视频的内容进行仔细观看。观看结束后，教师可以对学生进行提问，并要求学生对所看内容进行简要的阐述。假如在这一过程中存在某些问题，教师可以有效地引导学生。当这个过程重复几次之后，学生就能对视频内容有一个基本的掌握。经过几次训练，可以有效提高学生的思维水平和感知能力。

比如，教师在对等腰三角形进行讲解时，会存在某些题目，例如：在翻转一个等腰三角形之后，我们可以获得什么？教师可以展现这个过程，从而能够更好地对学生的空间思维进行培养，在此基础上，使其判断更加快速且有效，最终更好地将数学直觉思维构建出来。教师可以对一些有关三角形的内容进行介绍，从而使学生有一个大致的了解，经过这一反复的过程，就会促进学生思考能力的大幅增强。

（四）借助信息资源库，创建立学课堂

在传统的教学模式下，教师对教材的依赖程度较高，不能有效地拓展数学知识，同时也缺乏对视频、图片等资源的应用。如今，随着互联网技术的不断发展，教学中能够应用的资源种类也更加多元化，教師可以对这些教育资源进行合理应用。在此基础上，对立学课堂进行构建，最终促进自身教学有效性的大幅提升。

以“圆的认识”内容为例，教师在开展教学时，可以引导学生利用互联网对一些圆形物体图片进行展示，这不仅能够进一步强化学生的思维认知，也能够全面提升学生的实践和操作能力。教师可以对智慧课堂教学平台进行构建，并将自身所找到的学习素材与学生共享，或在班级群中与学生一起探讨关于圆的知识，并提出问题：“通过剪纸做出的圆形纸片，可使用对折的方式确定圆的半径、直径和圆心，如果这个圆形不可以对折和测量，采用何种方式能确定它的圆心呢？”引导学生开展深度思考，不但能够使学生的学习模式得到延伸，还可以促进学生学习兴趣的大幅提升。

（五）依托互联网技术，打通家校共育渠道

致力于更好地开展家校共育工作，最为关键的一个环节就是对家校共育渠道进行构建，从而呈现出教育互补体制，促进综合教育成效的提升，最终使学生的良好发展得到全面保障。家长可以在互联网的作用下参与到学生教育工作中，比如学校可以给予家长校园账号，在监控的作用下对学生的学习表现进行观察。或者通过查询系统对学生的学习成绩进行及时了解，使教师和家长之间的联系更加便捷，有利于对一些干扰因素进行分析。然而值得关注的是，教师与家长要注重交流的频率，避免出现过多的沟通，导致学生出现反感的心理和“不自由”的感觉。

综上所述，通过对信息化手段进行全面应用，能够使小学数学教师的教学内容更加丰富。教师在进行教学和对教学内容进行设计时，可以充分发挥信息技术的优势，让数学教学效率得到显著提高。本文主要分析了传统小学数学教学中存在的问题和在“互联网+”背景下小学数学信息化手段运用的具体策略。希望通过此次理论研究，有助于数学教学工作的开展，从而促进学生的数学学习更加有效，使学生的学习兴趣进一步提升，最终推动学生各方面的发展。

参考文献

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[3]徐莉华.基于“互联网+”背景下小学数学自主学习探究[J].速读（下旬），2019（1）：56.