构建项目式学习课堂

赵秀美

〔摘    要〕  本文探讨如何构建小学科学项目式学习课堂。首先，强调小学科学课堂项目式学习的重要性，其中包括有利于增强学生的合作意识以及凸显学生的主体地位。其次，提出一系列构建小学科学有效课堂的策略，包括明确项目计划、融入生活元素、加强科学探究、鼓励学生合作和强化项目反思。这些策略有助于提高学生的学习成级，培养他们的综合素养，为未来的成功奠定坚实的基础。本文强调了项目式学习方式在小学科学课堂上的积极影响，以及如何更好地实施这一教育方法，以提升学生的学习体验和综合素养。

〔关键词〕  小学科学；项目式学习；构建课堂

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  11    022-024

在小学科学课堂上，项目式学习方式作为一种创新的教育方法崭露头角。这一方法侧重于学生的主动探究和实践，已经被证明对于提高科学学科的学习效果和深度非常有效。本文将探讨项目式学习如何促进小学科学课堂的高效实施，为学生提供更丰富的学习体验。

一、构建小学科学项目式学习课堂的重要性

（一）有利于增强学生的合作意识

小学科学课堂上采用项目式学习方式具有重要性，其中之一是它有利于增强学生的合作意识。项目式学习鼓励学生积极参与团队活动，通过合作来解决问题和完成任务。这种教学方法带来了多重益处，不仅仅是在学术层面，还对学生的个人和社交发展具有深远影响。首先，项目式学习鼓励学生学会协同合作。在项目中，学生通常需要分工合作，共同制订计划、分配任务、协调行动，并最终完成一个共同的目标。在这一过程中，他们必须有效沟通、相互支持，以确保项目的顺利进行。通过这种合作，培养学生团队合作的技能，学会尊重和理解他人的不同观点，从而提高他们的社交智力。其次，项目式学习可以帮助学生发展问题解决的能力。在项目中，学生通常会面临各种挑战和难题，需要协同合作来找到解决方案，能够激发他们的创造性思维和解决问题的动力。通过与同伴讨论、分享观点，他们能够从多个角度看待问题，提出创新性的解决方案，并在实践中验证它们。这种解决实际问题的经验不仅能提高学生的学习成就，还能培养他们的批判性思维和分析能力。最后，项目式学习也促进了学生之间的互相支持和团结。学生在项目中会面临失败和挫折，但他们也会学会互相鼓励和帮助。这种经验培养了学生的坚韧和自信心，使他们更能够应对未来的挑战。

（二）有利于凸显学生的主体地位

小学科学课堂上采用项目式学习方式的重要性之一，在于它有利于凸顯学生的主体地位。传统的教育模式通常将学生视为被动接受知识的对象，而项目式学习则将学生置于学习的中心，强调他们的主动参与和自主学习。首先，项目式学习鼓励学生自主选择和探究感兴趣的主题。在项目中，学生通常有机会选择他们想要研究的主题。这激发了他们的主动性和学习动力。他们可以根据自己的兴趣和好奇心来确定研究问题。这样的学习方式更具吸引力，因为学生感到他们的声音被听到，他们的观点被尊重。这种主动选择的机会使学生更有动力深入学习，因为他们对研究的主题感兴趣。其次，项目式学习强调学生在项目中的角色是学习者和解决问题者，而不仅仅是信息的接受者。他们需要主动搜集信息、分析数据、提出解决方案，并在实践中验证他们的想法。这种角色的转变使学生不再是被动接收信息，而是积极参与知识的创造和应用。这不仅提高了他们的学术能力，还培养了解决问题的能力，这对他们未来的职业和生活都非常重要。最后，项目式学习强调学生的自我反思和评估。学生通常需要定期审视他们的进展，评估他们的成绩，并反思他们的学习过程。这种反思和评估的机会有助于学生认识自己的学习风格、弱点和优势，进一步提高他们的自我管理和自主学习能力。学生在项目中的主体地位意味着他们有责任管理自己的学习。这是培养自主性和自律性的重要一步。

二、构建小学科学项目式学习课堂的方法

（一）明确项目计划

在项目式学习视域下构建小学科学有效课堂，需要明确的项目计划。这是确保教育目标实现和课堂高效运作的关键策略之一。首先，明确项目的学习目标和学科标准。在制订项目计划之前，教师需要明确项目的学习目标，即学生应该在项目结束时达到的知识和技能水平。这些目标通常应与国家或地区的学科标准和教育课程要求相一致，以确保项目与课堂教育的整体目标一致。这可以帮助教师明确项目的范围和内容，以便更好地组织教学活动。其次，设计项目的学习任务和活动。一旦明确了学习目标，教师便可以设计项目的具体任务和活动，以帮助学生实现这些目标。这些任务和活动应该能够激发学生的好奇心和积极性，鼓励他们深入思考和合作。例如，在学习“校园里的植物”内容时，可以让学生讨论校园里的植物，讨论叶子的特点等。最后，明确学生的角色和责任。在项目中，学生通常会扮演不同的角色，例如研究员、团队成员、报告撰写者等。明确学生的角色和责任有助于分工合作，使项目更有条理。同时，学生应该明白他们在项目中的任务和目标，以便能够自主管理和参与项目。

（二）融入生活元素

在项目式学习视域下构建小学科学有效课堂的策略之一，是融入生活元素。将生活元素融入科学课堂，不仅使学习更具现实意义，还能够激发学生的兴趣，增强他们的学习动力，以及促进跨学科学习。首先，选择与学生生活经验相关的主题。教师可以选择与学生日常生活密切相关的科学主题，例如身体健康、食物与营养、环境保护、气候变化等。这样的主题不仅能够引起学生的兴趣，还能够让他们将学到的知识与实际生活联系起来，理解科学的实际应用。其次，使用真实世界的案例和问题。在课堂上，引入真实世界的案例和问题可以让学生更好地理解科学概念的应用。例如，可以通过研究当地的生态系统来探讨生态学概念，或者通过分析气象数据来研究气候变化的影响。这种方式能够使学生直接参与到解决真实问题的过程中来，激发他们的求知欲和解决问题的能力。最后，进行实地考察和实验。例如，在学习“植物的生长变化”单元时，教师可以组织实地考察，学生可以亲身体验和观察种子、茎叶等特点，从而更深入地理解生命的变化。实验则可以让他们通过操作和观察来发现科学规律，提高实验设计和数据分析的能力。例如，学生可以前往当地公园研究植物生长，或者在课堂上进行食物营养价值的实验。

（三）加强科学探究

在项目式学习视域下构建小学科学有效课堂的策略之一，是加强科学探究。科学探究是项目式学习的核心要素之一，它鼓励学生通过提出问题、收集数据、进行实验和分析结果，主动参与科学知识的建构。首先，鼓励学生提出问题和假设。科学探究的起点通常是一个好奇的问题或一个科学问题的假设。教师可以激发学生的兴趣，鼓励他们提出问题，思考为什么会发生某些现象，并提出猜想或假设。这有助于引导他们开始科学研究的过程。其次，进行实际的实验和观察。在科学探究中，实验和观察是不可或缺的步骤。学生可以通过设计实验、观察自然界中的现象，或者使用科学仪器来获取数据。这种亲身参与的方式有助于学生理解科学方法，培养观察、测量和实验设计的技能。最后，推动学生分享和讨论发现。科学探究不仅是个人活动，还是团队合作的机会。教师可以鼓励学生分享他们的发现，并与同伴进行讨论。这有助于学生相互学习，分享不同的观点和方法，以及提供互相的反馈。通过分享和讨论，学生可以更深入地理解科学概念，并改进他们的研究方法。

（四）鼓励学生合作

在项目式学习视域下构建小学科学有效课堂的策略之一，是鼓励学生合作。合作是项目式学习的核心要素，不仅可以提高学生的学习成绩，还有助于培养他们的社交技能和团队合作能力。首先，组建小组或团队。在项目式学习中，学生通常会被分成小组或团队，共同研究和解决一个问题或主题。教师可以根据学生的兴趣、技能和学科知识来组建小组，确保每个小组都具备多样性，以便学生互相补充和支持。其次，设立明确的团队目标和角色。在项目开始之前，学生应该明确了解他们的团队目标以及每个成员的角色和责任。这有助于确保团队的任务分工明确，避免混乱和重复劳动。每个团队成员都应该明白他们的贡献对于整个团队的成功是至关重要的。最后，评估团队的表現和成果。在项目结束后，应该对团队的表现和成果进行评估。这不仅包括项目的学习成就，还包括团队合作和沟通的质量。教师可以根据评估标准来衡量团队的绩效，以便提供反馈和改进建议。通过鼓励学生合作，小学科学课堂不仅提高了教学效果，还培养了学生的社交技能和团队合作能力。

（五）强化项目反思

在项目式学习视域下构建小学科学有效课堂的策略之一，是强化项目反思。项目反思是项目结束后的关键环节，可以帮助学生总结他们的学习经验、评估项目的成果，以及提高他们的元认知能力。首先，设立明确的反思时间。在项目结束后，教师应该安排足够的时间用于反思。可以是一个专门的反思课程，也可以是一个课堂活动的一部分，确保学生有足够的时间来思考他们在项目中的经历，分享他们的想法，以及得出结论。其次，提供引导性问题和工具。为了帮助学生进行有效反思，教师可以提供一些引导性问题和工具。这些问题可以涵盖项目的目标是否实现、遇到的挑战和解决方法、学到的新知识和技能等方面。还可以提供反思日记、学习日志、评估表格等，以帮助学生记录他们的反思过程。最后，提供具体的反馈和建议。教师可以阅读学生的反思，提供具体的反馈和建议。这有助于帮助学生更好地总结他们的经验，认识到自己的成长和改进的空间。

三、结语

通过项目式学习，学生能够更深入地理解科学概念，培养批判性思维和解决问题的能力，同时提高他们的合作和社交技能。这种教育方法为学生提供了更多参与探究的机会，使他们的学习变得更有趣和有意义。因此，我们鼓励教师和学校积极采用项目式学习方式，以推动小学科学课堂教学的高效开展，培养更具创造力和综合素养的未来公民。通过不断改进和实践，我们相信项目式学习会在小学科学教育中发挥更大的作用，为学生的成长和未来成功做出积极的贡献。

参考文献

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[3]张进.优化小学科学课堂的有效策略[J].读写算，2022（29）：99-101