网络思政育人背景下易班工作队伍建设的提升策略探究

2024-04-18张莹蕾

新闻研究导刊 2024年5期

摘要：随着互联网技术的发展，QQ、微博、微信、抖音、小红书等社会网络文化产品得到广泛运用，越来越多的大学生热衷于通过这些平台学习和生活。网络用语、表情包使用在大学生中逐渐盛行，使青年大学生的话语体系呈现出多样化、娱乐化、网络化和随意化的特点，传统灌输式、说教型、目标单一的教育方式难以满足青年学生成长发展的需求。网络在给大学生提供便利的同时，也对高校思想政治教育工作提出了新的挑战。网络思想政治教育要增强时代感，增强思想政治教育的针对性、时效性、主动性，并不断探索新途径、新方法来解决目前所面对的问题，推进网络思想政治教育主阵地回归校园。易班是高校开展网络思想政治育人活动的重要载体，秉承立德树人根本任务，现已发展成为全国高校的综合性互动社区。在新形势下，易班工作队伍建设还存在工作机制尚不完善、工作队伍构成单一、指导教师专业化水平有待提高、学生干部综合素质仍需提升等方面的“短板”。为此，文章从完善顶层设计，健全长效机制；整合各方力量，科学配备易班工作队伍；强化业务培训，推进指导教师专业化建设；加强学生干部培训，培养学生骨干素养等方面进行对策分析，为提升易班网络思想政治教育实效提供参考。

关键词：传统教育方式；网络思想政治教育；易班；工作队伍；教育实效

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）05-0197-03

课题项目：本论文为2022年度宜宾学院思想政治教育研究课题（辅导员专项）“‘易班+网络思政育人体系构建研究——以宜宾学院为例”研究成果，项目编号：2022SZZD04

党的二十大报告提出，“加强全媒体传播体系建设，塑造主流舆论新格局。健全网络综合治理体系，推动形成良好网络生态”[1]。随着网络技术和网络媒体的发展与普及，网络环境面临着诸多新问题，给网络思想政治教育工作带来了诸多新的挑战[2]。在新形势下，思考如何加强易班工作队伍建设，做好大学生思想引领，对于提升网络思政育人实效，发挥易班网络育人的时代价值具有重要意义。

一、易班在网络思想教育中的作用

易班是集思想引领、教育教学、生活服务以及文化娱乐为一体的综合性互动社区[3]，是信息化环境下凝聚学生、服务学生、引导学生的新载体，是高校开展网络育人的重要阵地[4]。易班坚持正面信息传播，提升社会主流意识形态在校园中的话语权，牢牢把握意识形态的主导权，积极弘扬主旋律，传播正能量。

（一）易班提供了丰富的教育教学资源

易班优课课程资源丰富，涵盖领域广泛，满足了不同学生对于不同学科的学习需求，结合多重教学方式，将来自不同城市、具有不同背景的学生汇聚到一起，提高学生的学术水平和综合能力。易班优课系列通过在线主题教育，打破传统教育时间和空间的限制，使教育资源能够更加公平地分配，提高教育质量和普及程度，打造富有特色的网络思政阵地，增强了思政教育活力[5]。

（二）易班提供了一站式校园生活服务

各高校可根据实际情况整合学校信息化资源，将校园学习、生活、服务类的应用嵌入易班开放平台，实现一站式学习、生活、服务，为师生提供从入学到毕业的全程信息化管理与服务，提高高校学生事务管理效率，让高校学生事务管理走向信息化、规范化[6]。

目前，部分高校已对校内现有的资源进行整合，实现了资源共享，增强了学生对易班平台的黏性[7]。

（三）易班提供了丰富多彩的文化娱乐活动

易班平台把握重要时间节点，以入学教育、迎接新生、新生军训等为契机，立足学生成长成才需求，开展涉及学风建设、心理健康、迎接新生等多方面的线上线下网络主题活动[8]。平台通过增强大学生的参与性，激发学生的主动性和创造性，培养其独立思考的能力，展现他们的能动性，不仅能有效克服当前高校思想政治教育工作中“说教式”教育方法造成的低体验度与低接受度的缺点[9]，还有助于加强学生思想政治教育，引导其形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、易班工作队伍建设存在的问题

（一）工作机制尚不完善

一是缺乏完整的考核、评价、反馈三级管理机制。易班工作队伍现有的管理机制缺乏针对性和操作性，无法有效反映高校开展网络思政工作的实际情况和工作成效。二是缺乏激励机制。易班工作队伍的工作量与获得的奖酬不成正比，导致他们在工作中难以获得成就感和认同感，工作积极性也不断下降。三是经费保障不足[10]。易班工作站的活动经费有限，不利于易班开展各类活动，活动效果难以达到预期，打击学生干部的工作积极性。

（二）工作队伍构成单一

第一，易班发展中心建在学生工作部（处），其他职能部门、二级学院的参与度较低[11]。传统单兵作战的思想政治教育工作缺乏有效的统筹和协调，难以形成合力来推动易班建设发展。第二，部分高校的易班工作人员由辅导员兼职负责[12]，工作团队缺乏思政课教师、专业课教师、舆情中心工作人员以及信息技术中心技术人员的参与。

（三）指导教师专业化水平有待提高

易班工作站的指导教师由辅导员担任，辅导员队伍呈年轻化趋势，缺乏学生工作经验，而且事务性工作较多，岗位调整也较为频繁[13]，不能很好地指导学生团队开展工作，达不到理想的指导效果。另外，部分高校招聘辅导员时对其专业没有限制，这就使得缺乏思想政治教育相关学科知识背景的辅导员，因个人理论水平有限、专业化水平不高而不能很好地开展学生思想政治教育工作。

（四）学生干部综合素质仍需提高

与校学生会、大学生艺术团、校团委等传统校级学生组织相比，易班的知名度与认可度较低，難以吸引综合能力强的学生[14]。另外，在人员构成方面，学生干部覆盖面局限，缺乏技术型人才，易班资讯、轻应用快搭、优课的搭建受阻。

另外，易班工作站的工作内容较多、较烦琐，缺乏有效工作管理技巧的学生不能高效开展工作。部分学生干部无法平衡学习与工作，导致他们在工作一段时间后工作积极性下降，甚至出现个别学生退出易班的现象。

三、加强易班工作队伍建设的路径

（一）完善顶层设计，健全长效机制

各高校要加强顶层设计，提高政治站位，从全局出发制定科学有效、针对性强、可操作的考核、评价、反馈三级管理机制，增强考核的指向性，增强评价的客观性，注重反馈的针对性，落实制度保障，加强易班工作队伍建设督促和指导。在易班工作队伍的建设过程中，第一，要定期对三级管理机制进行评估和调整。立足新发展阶段、融入新发展格局，明确易班建设的主体分工、建设目标、工作内容，不断健全管理机制，保障各项管理工作落到实处，提高管理水平，促进易班工作队伍建设的可持续发展。第二，要进一步完善高校易班建设的激励机制。将指导教师、学生干部的工作情况和评优评奖等结合，对于考核优秀者，可适当给予一定的表彰奖励，激励先进，增强他们的成就感与认同感。第三，要保证专项经费投入的充足性与使用的合理性。充足的经费是易班顺利举办活动的基本保障，有利于调动易班工作队伍的积极性，增强易班工作团队的集体意识，推进易班工作站健康发展。

（二）整合各方力量，科学配备易班工作队伍

思政教育具有专业性、复杂性等特征，易班建设不是单靠一个部门甚至辅导员队伍就能完成的，而应整合多方力量，加强全校各部门之间的协作，打通部门壁垒，尽可能实现信息共建共享。高校应从学校层面进行整体统筹推进，成立由学校党委领导的易班建设领导小组，统筹抓好校、院、班三级易班建设，明确牵头的思想政治教育部门，建立跨部门的合作机制，明确各自在不同环节的功能职责，协调各职能部门和二级学院多个层面开展易班教育管理服务工作。还要在思政理论素养、课程资源开发技术、系统运行日常维护以及舆情监控技能等多个层面培养建设易班人员，打造思想政治素质高、业务能力强的高素质专业化易班工作队伍，构建齐抓共管、上下联动的工作态势，形成全校建设合力，发挥他们各自的资源优势和专业优势，推动易班建设的发展。

（三）强化业务培训，推进指导教师专业化建设

一是建立健全易班专职指导教师的设立、选聘机制，以开展易班建设工作的业务能力要求为导向，选聘具有网络思政教育能力的指导教师。

二是定期组织指导教师参与思想政治理论学习、课程资源开发技术以及网络舆情监控与处理技能等多方面的学习，引导指导教师加强思想理论武装，提高政治素养，逐步提升指导教师的专业化水平。

三是组织指导教师参加易班工作培训以及校际易班工作交流活动，通过与其他共建高校交流易班建设经验，学习他们的优秀案例，借鉴外校经验，为学校易班建设工作提供新理念、新方法、新思路，系统提升工作队伍的业务水平和管理能力。

四是注重指导教师科研意识和科研能力的培养，鼓励、支持指导教师开展理论和实践研究。积极推进指导教师专业化建设不仅有助于提高指导教师的专业素养，还能推动学校科研工作的发展，更好地服务于立德树人任务。

五是紧紧围绕学生需求，结合自身实际情况，充分借鉴共建高校的优秀案例与成果，总结经验突出重点工作，从内容供给和展现形式两方面打造精品，提高核心竞争力，扩大易班的影响力。

（四）加强学生干部培训，培养学生骨干素养

指导教师要了解学生工作队伍的实际情况，充分发挥学生主体作用，让学生在平台中“唱主角”，多措并举助力学生干部成长成才。

首先，学生工作队伍要有明确的组织章程，细化各项工作要求，准确落实个人责任。

其次，定期开展易班工作站部门例会，促进团队成员之间的交流和合作，总结工作经验，梳理工作计划，提高工作效率和质量，培养学生的组织协调能力、人际沟通能力、语言表达能力、宣传写作能力、心理承受能力，增强团队意识、创新意识，提升整体素质与业务能力。

最后，结合学生特点和高校实际情况，广泛开展学生骨干培训工作，邀请校内外的专家学者或行业人士开展新媒体运营与策划、新闻稿采访与写作、易班后台操作等专题培训活动[15]，激发学生的主动性和创造性，增强易班学生干部的工作能力。