小学语文识字教学的有效途径研究

李玲

【摘要】在小学语文教育中，识字是主要的组成部分。特别是在小学低段，识字教学作用巨大，是学生此后实现有效阅读和写作的重要基础。因此，对于低年级小学生来说，他们语文课的大部分时间都会花在识字上。不过，汉字的特殊性使得学生学习起来并不容易。如果教师采用传统的教学方法，让学生以死记硬背的方式学习，很容易学生让学生对识字感到厌烦。 这对于小学生建立自己较为完备的语文学科认知体系非常不利。以下将从开展游戏教学、创建趣味语境和利用生活资源等几个不同的角度展开相关讨论，以供参考。

【关键词】小学语文；识字教学；识字教学途径

小学低年级语文教学主要以识字为主，虽然当前的教学工作强调摒弃死记硬背的传统教学模式，但识字仍然离不开基本的记忆和练习。另一方面，低年级小学生活泼好动，注意力不集中， 对记忆和练习缺少参与的兴趣。因此，小学语文识字教学经常会出现困难，造成教学效果较差。有些学生因此而经常出现写错别字或混淆汉字的情况。在这种情况下，教师应该对小学语文低段的识字教学给予足够的重视。认识到识字教学关系着学生未来在语文领域的长期成长发展，更新教学理念，创新教学方法，开拓更多有效的识字途径就很有必要。

一、开展游戏教学

上文已经提到，低年级小学生的一个主要特点是活泼好动， 对于游戏很感兴趣。在各种形式游戏的影响下，他们很容易被分散注意力，不愿意认真学习。针对低年级小学生的这种特点， 教师与其对学生处处压制，不如将游戏和教学工作充分结合起来，让小学生在他们喜欢的形式和内容中识字，激发学生的识字兴趣，进而达到良好的教学效果。在确定游戏的时候，教师应该将游戏的形式和教学内容相融合，以保证教育性和游戏性的平衡。而且还要考虑学生的接受能力以及他们在游戏方面有 何种建议。例如，在学习"金木水火土"的时候，教师可以准备一些图片或者积木玩具，分别代表金、木、水、火、土的实物形象。随后， 教师随机拿出一张图片或一个道具，学生要马上把与之相对应的汉字写出来并加以展示，最快展示出来而且正确无误的学生可以得一分。最后看哪位同学得分最多，可以获得一份小奖品。 教师还可以将学生分为小组，每个小组可以得到一份玩具道具， 随后各小组根据教师的指导将这些道具搭建出特定的情境。学 生只有认得并理解金、木、水、火、土等生字，才能明白教师的指导并完成情境搭建。

二、创建趣味语境

小学语文识字教学的目的除了让学生记住生字之外，还要加深学生对生字的理解，让学生能够在现实语境中正确使用生字。为了达到后一种目的，激发学生对在语境中学习和使用生字的兴趣，教师应该创建趣味语境，吸引学生参与。而且，语文本身是一门工具性的学科，学生识字能力的扩大有助于学生充分理解汉字的含义，培养学生的语境感。而语境本身又能提升 学生的识字能力。这样一来就能形成一种良性循环。必要的时候，教师还可以将趣味语境和游戏结合起来，让游戏成为语境 最大的趣味来源。例如，在学习《动物儿歌》的时候，教师可以创造一个大家一起游览动物园的语境，把这首儿歌的学习放在游览的语境 中。教师应该像上文的例子那样，准备相应的图片和道具，用来吸引学生进入语境。或者也可以使用多媒体设备播放微课视频，学生观看微课视频就像是在参观动物园，一边参观一边学习动物儿歌。又如，在学习《树之歌》的时候，教师可以创造植树节植树的语境，还可以帶领学生在课堂上做出与植树有 关的各种动作，一边"植树"，一边认识生字，也能起到很好的效果，而且能够直接与学生的生活应用联系起来。

三、利用生活资源

在上文的讨论中，已经提到了教学与生活相联系。其实相对于篇幅有限的教材来说，生活是一座更加广阔的知识宝库。 因为在语文课堂上，学生学习的是自己的母语，日常生活环境中到处都可以看到。利用生活资源，能够让识字教学在学生眼中变得更加亲切，赋予学生看待现实生活事物的新视角，激发学生的识字兴趣，让学生在课堂之外也能主动应用学习成果，获得新的生活体验。为了让生活资源的价值更充分地体现出来，教师一方面要加强对学生的了解，更科学地选择生活资源；另一方面要与学生家长形成更紧密的合作关系。例如，《传统节日》一课与我们的生活息息相关。喜欢新 鲜热闹的小学生很喜欢各种传统节日，很容易沉浸在热闹的节 日氛围中，在强烈好奇心与求知欲的推动下去认识节日中的各种事物，了解节日的内涵。教师应该在课堂上创设充满节日元 素的语境氛围，带领学生在体验传统节日的同时完成对生字的学习，还要给学生留下作业，让学生回去之后搜集与传统节日有关的更多内容信息。随后，教师要请求家长提供必要的支持与配合，比如家长要告诉学生怎样使用网络搜集相关内容以及 如何认识更多的生字，加深对传统节日的理解。

总之，语文是我国小学教育阶段的重要学科，识字又是小学低段语文的主要教学内容。为了提升小学语文识字教学的有效性，教师一定要抓住小学生的特点，将现实生活等各方面的有力因素都充分利用起来，创新教学方法，拓展识字途径，为小学生更好更快地奠定识字基础做出更大的贡献。