新高考背景下高中语文有效阅读教学研究

罗代华

摘 要：随着新高考政策的深入落实，语文试卷中的阅读分值大幅度提高，如何有效提升语文阅读教学有效性，成为广大教师需要深入研究和探索的重要课题。为了满足新高考改革提出的“阅读内容丰富化、阅读目标思维化、阅读形式多元化”要求，需要语文教师采用问题探究、创设情境、沉浸体验等方式，充分激发学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中熟练掌握阅读技巧和方法，提高语文教学有效性。因此，文章将从新高考对高中语文阅读教学提出的全新要求展开研究，并归纳几点行之有效的教学策略，旨在为学生更好地适应新高考模式奠定基础。

关键词：新高考；高中语文；阅读教学；有效性

新高考背景下，高考试卷逐渐从考查学生的基础知识转变为考查综合素质，要求学生具备一定的信息解读和猎取能力，能够将所学知识熟练运用到实际问题解决中。语文作为其他学科学习的基础，本身具有综合性、工具性特点，其中阅读教学主要以培养学生理解能力、分析能力、逻辑能力和思辨能力为主，能够有效提升学生感知文本的水平，便于学生在高考中可以更加灵活地应对各种新题型。因此，在新高考背景下，语文教师需要给予阅读教学高度的重视，并采用多种方法，提高学生的阅读兴趣和综合能力，帮助学生加深对文本的理解，有效提高阅读分析准

确性。

一、新高考政策概述

新高考是通过改变考试方式、考试科目以及评价手段的方式切实提高学生的素质教育水平。也可以将新高考政策作为促进素质教育进一步深入、提高人才培养水平的重要途徑，能够真正凸显教育教学中“学以致用”这一理念。具体来说：第一，考试方式的改变。传统高考以笔试为主，主要考查学生的基础知识掌握情况；而新高考则在笔试基础上增加了多种考核方式[1]。第二，考试科目的改变。通过设置“3+X”考试科目，让学生在语、数、外三门必考科目基础上，选择自己感兴趣的课程进行考查，这也意味着高中教学需要注重培养学生学习兴趣。第三，评价手段的改变。新高考制度下的评价手段，摒弃了传统以成绩和排名为主的评价方式，要求从学生实践能力、综合素质等方面进行多维评价，培养出更多素质、能力与学识兼备的复合型人才。

二、新高考对高中语文阅读教学提出的新要求

新高考政策的目的是弥补传统考查模式一元化的问题，以及单一复刻教材知识和技能的不足之处，主张突出学生主体地位，不断丰富教学内容和教学形式，真正彰显知识传授的全面性和灵活性特点。语文作为高中教育体系中的必修学科，在新高考背景下必须做出相应调整，保证教学模式和方式方法符合新高考政策提出要求，具体

来说：

（一）教学内容丰富化

学生进入高中后，信息猎取、解读和分析等方面的能力会逐渐得到强化，加上网络技术的蓬勃发展，使得学生在生活和学习中时刻都能接触各种社会资讯，这也意味着在高中语文阅读教学中，学生只有不断提高知识运用能力，才能够更好地处理各种类型的信息[2]。另外，阅读教学本身就是一个信息获取的过程，要求学生采用多种方式和路径，树立与自身核心素养发展相符合的目标，这也对语文阅读教学提出全新要求。新高考背景下，丰富教学内容、拓宽学生视野、提高学生认知能力和思维能力是语文阅读教学改革的新要求。作为语文教师，应突破传统阅读教学过度依赖教材中阅读材料的局面，根据高中生的基础水平、阅读能力和高考试卷考查要求，适当将“边缘”材料引入阅读教学活动中，并且在对阅读材料进行分析时，还要针对性指导学生的阅读思路和技巧，以此来提升学生阅读素养。

（二）教学形式多元化

21世纪是信息化时代，各种新兴媒体应运而生，促进信息载体逐渐向多样化趋势发展，使得学生接收信息的路径越来越多。高中生身心发展已经逐渐趋于成熟，普遍具备自主获取外界信息的能力和意识，并且这种能力和意识会随着年龄增长不断强化[3]。以上提到，新高考政策已经从传统知识考查转变为综合素质考查，这也对学生的知识运用能力提出较高要求，需要教师注重培养学生的自主学习能力。而传统阅读教学中，很多教师习惯采用“灌输式”教学模式，导致学生始终被教师“牵着鼻子走”，不利于提高培养学生自主学习能力。所以，新高考背景下，教师应在阅读教学活动中创新教学形式，组织各种以学生为主体的教学活动，争取在调动学生自主能动性的同时达到理想教学目标，教师则在课堂教学中扮演引导者和组织者角色，使教师和学生建立平等、合作的教学关系。

（三）教学目标思维化

结合教学经验总结来看，在课堂教学中开展的所有教学活动，想要达到理想效果，都要教师采用“短、平、快”的讲解模式，同时要求学生积极参与课堂活动，自主完成学习内容，并在学习过程中形成良好的认知能力、学习习惯以及主观思维。而这一教学要求，也是新高考改革的宗旨之一[4]。所以，教师在阅读教学创新改革中，需要从不断拓展课堂教学的边界，使教学内容延伸到课下，给予学生阅读能力和学习习惯培养相应的重视，并让学生在学习过程中逐渐提升信息整合和提炼思维的能力，这也是学生提高阅读技巧和能力的关键所在。而想要实现这一目标，需要教师为学生创造各种利于学习的条件，使学生始终保持积极的学习状态，提高阅读教学有效性。

三、新高考背景下提高语文阅读教学有效性的策略

（一）引导学生探究问题，提高学生逻辑思维能力

想要提高学生逻辑思维能力，就要通过问题引导的方式调动学生探究积极性，使其在主动发散思维的同时逐步分析问题、解决问题，这一过程也是学生逻辑思维能力锻炼的过程。以上提到，语文学科是学生学习其他学科的基础，而阅读作为培养学生文本感知和反思能力的基础，能够使学生更好地应对高考试卷中的各种新题型。所以，在高考语文阅读教学中，教师应通过问题引导的方式，充分调动学生的探究意识，使学生主动参与到课堂活动中[5]。

例如，在学习郁达夫《故都的秋》一文时，为了激发学生探究欲望，教师可以在阅读教学前提出以下问题：第一，作者郁达夫用哪一句话表达了喜爱故都之秋的情感？第二，总结故都之秋有哪些特点？第三，文章中哪些句子描写悲凉和清静？第四，通过阅读全文，能够看出作者是怎样的一个人？第五，文章中情和景之间存在哪些关系？在教师提出问题的基础上，学生也能够主动带着问题进行阅读，如此既能够让学生有方向、有目的地学习，也能够在阅读中发散思维，快速找到答案，锻炼学生的逻辑思维，提高学生对文本的理解能力和感知能力。

（二）创设阅读学习情境，提高学生阅读理解能力

新高考背景下的语文试卷，主要以考查学生知识运用能力为主，需要学生在阅读的同时提高信息提取和理解能力，以此来提高阅读分析的精准性和条理性。但结合教学实践来看，由于很多学生理解能力较差，所以在阅读过程中信息提取能力欠缺，导致问题回答失之偏颇。对此，需要教师在阅读教学过程中有意识地培养学生的理解能力，使学生在阅读过程中可以快速找到答题切入点。而想要满足这一目标，就要教师在阅读教学中想方设法吸引学生注意力，使学生全身心投入学习状态，并从思想和情感上与文章中的人物产生共鸣[6]。所以教师可以通过情境创设的方式，为学生带来身临其境的体验。

例如，在学习曹禺的《雷雨》过程中，为了让学生主动投入学习状态，加深对文章中人物和情节的理解，教师可以在课堂中播放电影《雷雨》片段，相对于教材中枯燥乏味的文字来说，电影声情并茂的特征更能够吸引学生注意力，使学生进一步了解故事走向和人物情感。在此基础上，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生自己代入角色，并以文章中人物的视角分析故事情节。如选择《雷雨》中周朴园与鲁侍萍及鲁大海的对话，让学生自己选择心仪的角色进行扮演，使学生真正体会周朴园“判若两人”的原因，并了解周鲁两家为什么产生矛盾，提高阅读理解能力，这是因为学生在代入角色的同时，也会跟随人物思想、行动等方面的变化思考问题，如此有利于加深对角色人物的理解，明确文章主旨表达什么，了解作者想要传递什么情感。另外，教师在创设阅读情境的同时，还可以运用布鲁姆的目标分类法来设计阅读活动。在引导学生阅读一篇文章时，教师可以先让学生明确文章的主题和目的，然后尝试回答一些关于文章内容的问题，如这篇文章讲了什么？作者的主要观点是什么？作者使用了哪些论据来支持他的观点？作者提出了哪些例证来说明他的观点？这篇文章有什么意义？通过这些问题，教师可以帮助学生明确阅读的目的和任务，引导他们逐步深入地理解和分析文章内容，提高阅读理解能力。

（三）为学生带来沉浸体验，调动学生审美情趣

诗词歌赋是高中语文阅读教学中的重要组成部分，相对于散文、议论文、叙事文来说，诗词歌赋的用词更加简练、情感更加丰富，赏析难度相对较大，需要学生具备较高的审美情趣。如果学生在日常学习中积累不足，那么自然无法深刻理解诗词歌赋传达的情感和思想。所以，教师在阅读教学过程中，要充分调动学生感官系统，并创造轻松、愉悦的学习环境，使学生在放松身心的同时更好地欣赏诗词歌赋，并深刻体会作者在用词方面的精妙之处。这就需要教师采用沉浸式体验方式来调动学生的审美情趣[7]。

例如，在《琵琶行》阅读教学过程中，教师可以充分利用多媒体资源，在课堂导入环节为学生播放琵琶弹奏的名曲，并让学生闭上眼睛欣赏。在此基础上引出本节课学习内容：“一首完整的曲子既有低沉部分，也有高亢部分，可以分为多个层次，那么文章中有哪些手段来描写不同层次的音乐呢？接下来大家一起学习。”而后引导学生阅读文本，使学生能够轻而易举地在原文中找到描写琵琶曲变化的句子，如先是“忽闻水上琵琶声”，而后是“初为《霓裳》 后《六幺》”，最后琵琶女诉说身世后，转变为“凄凄不似向前声， 满座重闻皆掩泣”。可以看出，这种教学方式能够让学生始终沉浸在文本中，并切实感受琵琶曲弹奏的美妙，能够自然而然地被文本中的精妙用词所折服，并深刻感受作者在语言结构、人物塑造等方面的用心，这对于提高学生审美能力来说有积极影响。

（四）采用广泛式阅读方法，增加学生知识储备量

新考高背景下，教师在语文阅读教学中，还要有意识拓宽学生的视野，增加学生的知识储备量，这就需要教师采用广泛式阅读方法。虽然高中语文教材中的文章丰富多样，内容包罗万象，但对于整个文学领域来说只是冰山一角[8]。所以教师要通过广泛式阅读方法打开学生的知识视野，使学生通过涉猎不同领域的知识和信息，更好地理解世界，并提高自身的综合素质和思维能力。另外，学生通过阅读不同领域的书籍、文章、报告等材料，可以熟练掌握各种思维方式和解决问题的方法。同时，广泛式阅读还可以培养学生的批判性思维和创造性思维，让学生更加具有创新意识和创造力。在具体教学过程中，教师可以在阅读教学活动中根据学生基础水平、认知能力等实际情况，引入国内外名著、纪实文学或诗词歌赋，以此来充实学生的文本知识库。

例如，在阅读教学过程中引入《红楼梦》，能够使学生对古代礼仪、服饰、尊卑等文化加深了解；引入《水浒传》能够使学生深刻感悟梁山好汉的侠义精神；引入《论语》《庄子》《孟子》，能够让学生在潜移默化中悟透为人处世的道理。正所谓“读万卷书，行万里路”，采用广泛式阅读方式，不仅能够提高学生的理解能力、充实学生知识库，还可以为学生未来发展奠定良好基础。

结束语

综上所述，在教育的海洋中，阅读如同一座灯塔，照亮学生的前行之路。尤其在高中语文教育中，有效的阅读教学不仅能提升学生的语文素养，更能为他们的人生之旅开启新的视角和思考。所以，新高考背景下，教师必须给予阅读教学高度重视，既要提高学生的学习成绩，也要注重塑造学生的人生观和价值观。这就需要教师不断改进教学方法，让学生在阅读学习中体会到乐趣，只有这样，才能使教育真正做到以人为本，为学生的全面发展服务，同时使学生更好地适应新高考模式。

参考文献

[1]钟红香.群文阅读法在高中语文古诗词教学中的应用探究[J].华夏教师，2023（17）：82-84.

[2]钱海华.新高考背景下提升学生群文阅读能力的策略探究[J].亚太教育，2022（19）：13-15.

[3]李甲连.新高考背景下高中语文有效阅读教学探微[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（6）：55-57.

[4]朱鋒昌.高中语文阅读教学新探：评阅读教学设计的要诀：王荣生给语文教师的建议[J].语文建设，2020（23）：83.

[5]张军伟.基于语文新课程标准和新高考考查方向的情境教学研究[J].齐鲁师范学院学报，2020，35（6）：72-77.

[6]陈多娟.关于提升高中语文阅读教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：124.

[7]贾安通.新高考思维评价体系下的高中语文小说阅读深度教学[J].教育观察，2019，8（21）：90-91.

[8]张启新.新高考背景下高中语文有效阅读教学探微[J].文学教育（上），2019（6）：80.