立足区域特色，开发学科融合的综合实践活动课程

李永亮

【摘 要】综合实践活动课程与其他学科教学进行有机融合，实现各学科之间的渗透与融合，可让学生在综合实践活动课程中学习、体验、探究和创造，培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

【关键词】区域特色 学科融合 活动课程

综合实践活动课程是国家规定的义务教育阶段必修课程，是一门以培养学生综合素质为目标的课程。它强调课程的开放性、实践性和综合性，突出学生的实践能力和创新精神。学科融合下的综合实践活动课程是在综合实践活动课程基础上进行整合与创新的一种新型课程形态。它注重以学生为主体，以问题为导向，将实践体验贯穿于整个学习过程中；强调主题选择应贴近生活实际，立足区域特色和社会热点；强调教师应充分利用各种教学资源开展综合实践活动课程。它是对现有课程体系的拓展和延伸，具有综合性、实践性、开放性等特点，充分整合各学科资源，打破学科之间的界限，将所学知识与生活实际相结合。

总之，通过学科融合，创造多样的沟通方式和情境，可以让学生从多个角度来思考问题，并帮助他们更好地提升认识和能力。我校推行了多种措施，例如，设置固定的课时数保障跨学科教学的落实，鼓励开发跨学科教学的校本课程，注重培养教师的跨学科教学的意识和能力等，促进了学科融合下的综合实践活动课程的教学效果。

一、建立课程框架，明确课程目标

学科融合教学研究能够将综合实践活动课程中的几个重要主题（例如科技与生活、我爱家乡、环境保护、人文历史、自然探究、艺术鉴赏等）有效地关联起来，能够使学生的综合素养得到提高。

在落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神的基础上，我们结合学校实际情况，设计了学科融合下的综合实践活动课程框架，明确课程目标。“三个类别、四个年级”相互联系、相互渗透，共同构成了我校综合实践活动课程体系。

同时，根据不同学段学生的认知规律，我们制订了小学低段、中段、高段三个学段不同层次的综合实践活动目标。低段以生活为基础，以兴趣爱好为动力，以社会实践为主要途径；中段以解决实际问题为重点，以培养创新意识和实践能力为目标；高段以问题解决为核心，以拓展视野、综合素质提升为目标。

在课程目标的驱动下，我们根据学生认知水平和兴趣爱好，按照由易到难、循序渐进的原则将课程内容分为六个主题：科技与生活、我爱家乡、环境保护、人文历史、自然探究、艺术鉴赏。不同领域之间相互联系，又有所区别。通过综合实践活动课程，我们培养了学生观察能力、动手能力、表达能力和创新能力。

二、充分挖掘教材，融合跨学科知识

挖掘教材中跨学科融合的知识点是推动学科融合下的小学综合实践活动课程的关键。通过深入挖掘教材中的知识点，寻找它们之间的联系和相互作用，可以更好地实现跨学科融合的教学目标。通过跨学科知识的融合，可以更好地培养学生的多方面素养能力。

1.整合教材，设计活动目标。

整合教材的目的，是在一定时间内，让课程内容的量和质达到一定的平衡。首先，教师需要深入研读教材，了解各个学科的知识点和教学目标。其次，教师需要分析这些知识点之间的联系和相互作用，寻找适合进行跨学科融合的教学内容。例如，数学课中的图形知识可以与美术课中的绘画相结合，让学生通过描绘各种图形来加深对图形知识的理解和掌握。总之，教师在设计活动目标时，要结合课程目标、学生的发展水平和学习特点等因素，使目标既有针对性，又有系统性。

2.以研促教，提升专业能力。

为了充分挖掘教材中跨学科融合的知识点，教师可以采用多种方法和策略。例如，教师可以组织集体备课，与其他学科的教师共同探讨教材中的知识点和教学方法，寻找适合进行跨学科融合的教学内容。教师还可以参加相关的培训和研讨会，了解最新的跨学科教学理念和方法，提高自己的教学水平和能力。此外，教师可开展多层次、多形式的教研活动，围绕课程融合与综合实践课程开发展开，提高教师的专业素养，促进专业成长。

3.激发兴趣，整合教学内容。

学生是具有学习兴趣和求知欲的儿童，他们喜欢各种事物，而且会表现出强烈的好奇心。教师要想让学生喜欢上这门学科，就需要将枯燥、抽象的知识以直观形象的方式呈现出来。例如在教学“认识钟表”时，教师可以采用 PPT演示钟表的结构，让学生自己动手制作钟表。学生制作出来的钟表会根据时间的长短出现不同的样子，比如有时针、分针和秒针等，从而激发学生对学习这门学科的兴趣。整合教学过程不仅能有效提高教学效率，还能使教学内容变得更加丰富。

综上所述，充分挖掘教材中跨学科融合的知识点是推动学科融合下的小学综合实践活动课程的重要前提。教师需要深入研读教材，了解各个学科的知识点和教学目标，分析它们之间的联系和相互作用，寻找适合进行跨学科融合的教学内容。同时，教师还需要采用多种方法和策略，提高自己的教学水平和能力，为跨学科融合课程的实施提供更好的保障和支持。

三、创新教学方式，挖掘学科融合点

加强学科融合，有效整合学科知识，使学科之间产生双向的联系，从而提升学生的综合素质，需要教师不断创新教学方式，在学科教学中挖掘学科融合点，将教学与综合实践活动课程有机结合，让学生在综合实践活动课程中学习、体验、探究和创造。

1.学科融合教学，注重探究式学习。

综合实践活动课的教学，要充分发挥各学科育人功能，有机融入思想道德教育、文化知识教育、社会生活教育。教师要注重培养学生的探究意识和实践能力，将综合实践活动课程与学科知识相结合，引导学生主动探究、合作学习，从而更好地理解和运用各学科的知识。例如，在“城市环境小卫士”的活动中，教师可以引導学生通过查找资料、实地观察、讨论交流等方式了解城市环境污染的现状。

2.学科融合教学，注重资源开发与应用。

“课程资源开发与应用”是我校开展综合实践活动课程的基本理念。在综合实践活动课程中，教师要注重资源开发与应用，引导学生从实际出发开展研究性学习和社区服务活动。例如，在“植物的秘密”的活动中，教师可以引导学生通过搜集植物知识、观看视频、实地（花圃、菜地）观看等方式学习有关植物生长的规律。

3.学科融合教学，注重综合性学习。

在学科融合下开展综合实践活动课程时，教师要注重引导学生进行综合性学习。例如，在“我是小小气象宣传员”活动中，教师可以让学生通过观察天气变化来了解气候给人们生活带来的影响。在这样的综合实践活动课程中，学生综合运用各学科知识分析问题、解决问题。

社会的发展需要多元化、综合化、全面化的人才。无论从教育教学、科技更新，还是社会发展的角度来看，对于综合性的人才需求都非常大。要提高学生的综合素质，教师不仅需要具备良好的素养和专业能力，还需要有创新意识，学习多学科综合的知识，在交叉信息中找到创新点，不断挖掘与其他学科的相通点，开发学科融合下的综合实践活动课程，提高课程的质量和效果。当然，学校也应该重视这一工作，加强综合实践活动课程的建设和管理，为学生综合素质的发展提供更好的支持和服务。

（作者单位：福建省漳平市永福中心学校 责任编辑：苏少伟）