让挫折成为成长的跳板

林美聪

记得有一次批改随堂习作，我批评小晴所写的内容不符合题目要求，并写上“离题”两个字的评语。小晴拿到习作本时面露出难色，回到自己的座位后没一会儿，便随手抓起一本书挡住自己的脸。正当大家面面相觑时，竟听见她的抽泣声。是“离题”二字伤害到她的自尊心了？我赶紧放下手中的红笔，走到小晴的座位旁，轻声地问她是怎么回事。谁曾想，小晴的眼泪像水龙头一样，一发不可收拾，越哭越厉害。

我只好在她身旁守着，想着等她平复心情后，再继续安慰她。但效果并不理想，无论我说什么，她依然是一副爱哭鼻子的状态。我意识到，与其苦口婆心地安慰与疏导她，不如引导她接受“失败”，让她学会在每一次的挫折中吸取经验教训，提升自己的心理抗压能力。

在接下来的一次单元考前，我试探性地问小晴：“你不能承受的底線分数是多少？”小晴思考了一会儿，然后告诉我：“不能接受的底线是低于及格线。”我又问她：“那如果你连及格线都达不到会怎么样？”这下小晴犯难了，犹豫了许久后，战战兢兢地回答道：“最害怕看见爸妈失望的眼神。”我反问：“那你是不是已经见过爸妈失望的眼神了？”被我这么一问，小晴顿时愣住了，而后轻轻地点点头。原来，她能接受挫折所带来的最严重的后果。我趁热打铁：“既然你连最坏、最害怕的结果都已经见识过了，又何必担心下一次考不好？与其杞人忧天，不如直面挫折，接受最低分不是一件难事，敢于直面困难与挫折，才是个人能力的体现。”一听这话，小晴频频点头，脸上显得从容了许多。

当然，在顺利引导小晴学会接受挫折、接受最低分后，并不意味着要打击她的上进心，让她安于“失败”的现状。我继续问她：“不过，你虽然已经领教过最坏的结果，并且也承受过，但你肯定不想一直接受这样的结果吧？”只见小晴立刻摇头回应：“当然不想了，我不想看到爸妈对我尽是失望的眼神，我特别想让他们因为我取得进步，考出优异的成绩而感到骄傲。”可见，想要帮助小晴摆脱失败感，最终还是得帮助她在学习上取得进步才行。

于是，我和小晴约定一起做一个名为“触底反弹”的实验：以每一次考试的分数作为“跳板”，下一次踩着上次的考试分数起跳，看自己能跳多高、多远。至于跳多高、多远，并没有具体的分数要求，她可以随心所欲地“跳”，只要每一次全力以赴，哪怕是在考试中改进做题的方法，也算取得进步。这样，既降低了小晴获取成功的难度，更让她看到成功的可能性。

在接下来的一次考试中，虽然小晴的分数没有比上次的高，但我发现她在一道选择题中圈画出三个错误选项的错别字、错误读音，并且在旁边细心地写出正确答案。小晴在做题的方法上取得了进步！我抓住契机，在班上大肆表扬：“小晴同学真会总结考试的经验，改进做题的方法，基础部分的选择题进步明显，只错了一道题……”得到全班同学的掌声，小晴的脸一下子红了。课后，我与她一起分析她做错的那道题，她虽然答错了，但并非不会作答，只是在找到三个选项的错误之处，并将它们修改正确后，误将题目要求的“选出不正确选项”看成了“选出正确选项”。于是，我适时地提醒与鼓励她：“如果对这道题能多点耐心与细心，那可就全对了，希望你能总结经验与教训，下次做得更出色。”

逆境磨练心境，困境启迪智慧。幸福人生的背后，是夜以继日的坚持与努力，是逆风而上的勇气与坚韧。小晴也不负所望，在接下来的一次考试中，她没有被病句题绊倒，考出了比前一次更高的分数，脸上的笑容也比上回更灿烂。

（作者单位：福建省晋江市英林镇英埔中心小学 责任编辑：王振辉）